广州市执信中学：为教师专业成长按下“加速键”

刚入职广州市执信中学南沙学校时，汪庆便参与了广州执信教育集团新教师培训。经过多次的片段教学、说课评课等实操演练，她把所学运用到课堂上，形成自己的教学风格，逐步成长为学校的骨干教师。

这是广州市执信中学力求提升教师专业发展的生动写照。近年来，执信中学集团化办学快速发展，在校生从2000多人快速增长至7000多人。学校还托管了4所学校，其中3所学校是新建学校。学校新教师数量快速增长，其中超过60%的新教师毕业于综合性大学。他们虽然具备扎实学识，但对课程教学论等缺乏系统学习。

在集团化发展背景下，如何提升教师队伍整体的教育教学水平，是摆在执信中学党委书记何勇面前的一道难题。

执信中学巧妙整合多级教研资源，开展阶梯式教师培训研修活动。针对青年教师，学校以入职岗前培训、考核课听评课、专家讲座等为抓手，配置了立体化的“培训套餐”。为深入了解新教师专业发展需求，学校还多次开展匿名的问卷调查。学校应需而变，为新教师提供专业发展支持，让培训更加精准有效。

新课程、新教材对教师专业能力提出更高要求。如何让新教师积极响应新课程、新教材的新要求，以生为本，开展好课程改革？执信中学将课堂作为新教师专业能力的重要“练兵场”。学校以课堂为载体，促进新教师将教育教学新理念、新技术应用于教学实践。在何勇力推下，校内科组教师之间经常互相听课，集智聚力，为新教师课堂教学“把脉问诊”。

“我们学校党政领导班子带头听课。我们听课的目的是要摸查新老师在教育教学中，存在的普遍性和个性化问题。”在旁听新教师上课时，何勇尤为关注学生的听课状态，他时常提醒新教师关心、研究学情，努力探寻提高课堂抬头率的“良方”。

新教师初入职，容易把关注点放在知识传授上。教师劳咏恩初上讲台，教学师父长期随堂听课。他观察到，劳咏恩讲得多，而且较少走动，认为她应该是把注意力放在了课件上。“这样会和学生产生距离。课件讲不全没多大关系，但学生听不进去，那就是大问题了。”他提议新教师要多在课堂上走动，增加学生互动环节，更着重让学生输出。在科组指导下，劳咏恩用心设计一个个趣味的环节，将知识点串联起来，提升学生的抬头率。

何勇非常注重将新教师“扶上马送一程”。执信中学不但聘请多位学科督学，对青年教师持续跟踪听评课；而且积极开展“青蓝工程师徒结对”等活动，形成了教学师徒、备长师徒、学科竞赛教练师徒、班主任师徒等形式的“一对一”指导关系。学校在每学年，还对结对师徒开展情况等进行考核表彰。

执信中学着力构建学术型科组，积极为新教师打造专业成长的学习群落。科组内部经常开展同课异构、沙龙等研讨活动，深入解读新课程、新教材重点，用教育教学改革促进学生提升核心素养。

准备三角函数公开课时，数学教师李金初始试讲未达预期。“新课标更强调三角函数模型的意义和应用性，赋予其更多在后续学习中的工具性作用。”数学科组长朱清波发现，部分教师对三角函数的认知没有与新课标同步，这让很多学生在学习三角函数时，效果不佳。

朱清波以公开课、同课异构等为抓手，带领科组教师通过磨课等方式，深入研讨数学新课标的要求。很多教师明晰了新教材的教学目标和重点难点。基于三角函数在刻画周期性现象、研究几何方面的连接作用，李金和科组从学生的学习视角出发，运用教学新理念、新方法，帮助学生破解学习“堵点”。他们接连打磨并形成新版教案，学生学习效果大为提升。

“老师不应止步于‘如何教’，还要探究‘为什么这样教’。”何勇表示，学校经常鼓励教师对自身实践进行反思。教师在科组协同教研时，共同研究破解教学疑难问题，并在共同备课研讨等环节中，分享资深教师的好经验，用知行合一的方式学习新理念、新技术。

在分析研究学生考试数据时，执信中学语文科组很多教师发现，一些学生在文言文板块得分较低。“师生在这一板块花了大量时间，为何收效甚微？”都昌其依托名教师工作室，带领科组教师反思学校当前的文言文教学，努力探寻破解之法。

“文言文语感建立在长篇阅读的基础上，整本书的阅读能提升学生的文化素养。”都昌其引导科组成员有的放矢，让学生通过阅读长篇古典文集等，培养语感。这帮助很多学生提升了对文言文的兴趣，得分也自然提升。

执信中学还积极为新教师提供外出学习机会，并通过学习分享等方式，促进科组的整体发展。到上海参与批判性思维教学培训后，教师朱鹏将所得所感，向语文科组总结汇报。科组内部积极学习、凝练，将批判性思维应用到作文教学，还申报了相关的课题研究。徐翠笔等很多青年教师受益于学校多阶梯的教科研平台，个人发展迈入“快车道”。

辛勤栽培结硕果。据悉，近年来，执信中学教师近百人次获评全国模范教师、全国优秀教育工作者、全国优秀教师等称号。学校多位教师在课题研究、教学竞赛中斩获佳绩。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍）

作者：刘盾 蒋颖妍