8岁听障女孩被校园霸凌42次，究竟是谁在“失聪”？

校园作为一片净土，本应充满着孩子们的欢声笑语与朗朗书声，然而近日，一段关于贵州某小学课堂监控视频却刺痛了众人的心，引发了社会的广泛关注。（原报道：）

又一起“霸凌”的发生

图：教室监控拍摄画面

视频中，一名8岁听障女孩在课堂上遭到同班同学的严重欺凌，被霸凌者扯头发、用书本和水瓶打头以及语言侮辱等等，这一切竟然还是发生在班主任的“眼皮底下”，当时，班主任就在讲台上批作业，班级内其他同学无人相助。

即便在女孩被打得干呕不止、面色涨红时，前来查看的值班老师也只是轻声叮嘱周围学生“别理她”后便匆匆离去，只留下孩子在痛苦中挣扎。

这名女孩的母亲在接受采访时表示：当时在派出所看监控，一段一段数了记录，自己的女儿一共被殴打了42次。

图：被霸凌女童听力诊断结果

如今，女童的状况令人揪心，原本就有轻微听障的她，听力损伤进一步加重，右耳已达极重度听障，左耳也发展为重度，心理更是出现了焦虑抑郁等情绪障碍，这无疑给她的人生蒙上了一层厚厚的阴影。这一事件不仅让我们看到了校园霸凌的严重性，也引发了对于听障群体在校园生活中遭受歧视的深思。

如何界定“霸凌”？

校园霸凌并不是一种偶发现象，据联合国教科文组织的数据显示，全球约有1/3学童在校园内或学校周围遭遇过霸凌。有些人会错误的或者简单的将霸凌归结为孩子之间正常的打闹，加上有些霸凌行为并不明显，所以这也为及早发干预等举措带来一定的难度。

那该如何界定霸凌呢？一般认为校园霸凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。

而对于听障等弱势群体在校园中也面临更大的挑战，他们往往因自身的特殊之处更容易成为霸凌的目标。就像此次事件中的听障女孩，可能在部分同学眼中，她的助听器成为了“与众不同”的标志，进而引发了无端的歧视与恶意。这种因身体差异而遭受的霸凌，不仅给受害者带来身体上的伤痛，更在心灵深处留下难以磨灭的创伤，严重影响其身心健康发展与正常生活学习。

“被霸凌”可能有哪些信号？

校园霸凌的发生往往是悄无声息的。被霸凌的孩子可能因为羞愧与恐惧而不愿意承认，而目击者则可能因为害怕被牵连而不敢站出来指认。这样的恶性循环让校园霸凌现象愈演愈烈。

当孩子可能正遭受霸凌时，往往会在行为、情绪、身体和学业等方面表现出一些反常行为。家长和老师需要留意这些迹象，以便及时发现问题并给予帮助：

身体迹象：孩子身体上不明原因地出现淤青、擦伤、伤口等，且解释较为牵强；或者衣物、学习用品等经常无故损坏或丢失，也可能是被霸凌的表现。

情绪变化：原本性格开朗的孩子，突然变得情绪低落，甚至出现恐惧、害怕上学等情况，可能是在学校遇到了不愉快的事情。

睡眠与饮食问题：被霸凌的孩子可能会失眠，或者饮食习惯发生变化，出现厌食或暴饮暴食的现象。

对某些事物敏感：比如孩子一提到学校的某个地方或某个同学就变得紧张不安；或者对与霸凌相关的话题非常抵触，不愿意谈论。

学业成绩下滑：原本学习成绩稳定的孩子，成绩突然出现明显下降，可能是因为被霸凌导致注意力不集中、学习兴趣降低。

这些迹象不仅是孩子们内心痛苦的反映，更是我们每一个教育者、家长需要警惕的信号。

如何干预“霸凌”？

面对校园霸凌，我们绝不能坐视不管。学校、家长和社会各界应共同努力，为每一个孩子创造一个安全、友好的成长环境。

Q

当遭遇霸凌，

该怎么办？

A:被霸凌者自身要勇敢地说“不”，及时向老师、家长或其他信任的人寻求帮助，不要因恐惧而选择沉默。

Q

当孩子遭遇霸凌，

家长该怎么做？

A:家长作为教育中的重要角色，应密切关注孩子在学校的表现，及时与教师沟通，了解孩子的社交情况和心理状态。当孩子遭遇霸凌，家长不要一味的安慰孩子不要与同学计较，这样可能会让孩子认为被霸凌是自己的问题。同时，家长也应教育孩子尊重他人，鼓励他们在遭遇不公时勇敢发声，树立正确的价值观。

Q

当霸凌发生，

学校应该怎么做？

A:学校应该对霸凌行为零容忍，及时处理，确保每一个孩子都能在安全的环境中学习。平时也应该定期开展反欺凌教育和心理辅导。此外，教师应增强对特殊儿童的关注，创造一个包容的课堂环境。

Q

我们可以做什么？

A:积极参与到反校园霸凌的行动中，通过公益活动、宣传教育等方式，提升公众对霸凌危害的认识，共同为孩子们打造一个安全、和谐、友善的成长环境。

听障儿童如何更好地融入普校？

除了警惕“霸凌现象”外，听障儿童在融入普校时，确实需要一定的心理过渡，如何更好地融入普校，也是一个需要引起重视的话题，因为这同样关系到孩子未来的健康成长。

心理建设与规则培养：引导听障儿童从心理上认同自己与其他孩子并无不同。提前向孩子讲解学校各项活动的规则，让孩子养成遵守规则的习惯，从而更好地融入集体生活。

能力提升训练：鉴于普校课堂老师对单个孩子关注度有限，家长要着重培养孩子的自主听课能力。在家中可通过让孩子分享学校见闻等方式，提醒他们认真听课。

社交能力培养：鼓励孩子在课堂上积极回答问题，在家中可以模拟小组讨论场景，如吃饭时家人交流话题后询问孩子讨论内容，培养孩子在小组讨论和合作学习中的参与度。

而当有小朋友好奇耳蜗或者助听器是什么时，可通过以下方式进行恰当引导，既能满足小朋友的好奇心，又能帮助听障儿童更好地融入集体，促进孩子们之间的友好相处：

家长与老师提前沟通：可以在入学的的时候，组织一场特殊的主题班会，让大家对听障有一个初步的认识，为后续处理好奇问题做好铺垫。

鼓励听障儿童自主介绍：当有小朋友表现出好奇时，鼓励听障儿童自己向大家介绍耳蜗或助听器。家长和老师可以提前帮助听障儿童准备一些简单易懂的话语，这样不仅能满足其他小朋友的好奇心，还能增强听障儿童的自信心和表达能力。

引导正确的交流方式：老师和家长要引导其他小朋友以友善、尊重的态度与听障儿童交流。老师和家长要引导其他小朋友以友善、尊重的态度与听障儿童交流。

听障儿童融入普校需要个人、家庭、学校的共同努力，携手为听障儿童创造一个公平、友善、包容的学习和生活环境，让他们能够健康快乐地成长。

爱的分贝作为专注于听障群体救助与服务的公益组织，我们在此郑重呼吁：霸凌行为绝无任何借口与理由，每一个孩子都应有权在平等、尊重、安全与友好的环境中成长，对霸凌现象，社会各界都不应“失聪”。校园是孩子们梦想起飞的地方，而不是伤害的源头。让我们共同努力，让每一个孩子都能在阳光下自由成长。