“赛教融合”背景下，职业院校教师教学能力提升创新路径

自2010年起，教育部启动全国职业院校信息化教学大赛，旨在深化职业教育教学改革与创新。至2018年，该赛事升级为全国职业院校技能大赛教学能力比赛，显著增强了其专业性和实践性，成为推动职业教育发展的强劲动力。2024年下半年，“全国职业院校技能大赛教学能力比赛”官网也已更名为“全国职业院校技能大赛教师赛服务平台”。这一大赛致力于推广信息化教学手段的日常应用，全面提高职业院校教师的教学能力和信息素养，加速教师综合素质、专业技能及创新能力的全方位提升。

一、“赛教融合”视角下职业院校教师教学能力提升的理论框架

1.职业院校教师教学能力的构成

职业院校教师的教学能力是一个融合了多维度、多系统的复杂体系，它涵盖知识深度、技能广度及职业态度等多个层面。具体而言，教师需具备扎实的专业知识基础，紧跟专业领域及跨学科前沿动态，不断更新知识结构，实施跨学科教学。在教学策略与方法上，教师应灵活应对不同教学内容和学生特性，强化沟通互动，精准把握学生学习状态与需求，提供个性化反馈，助力学生发现并弥补学习短板。在数字化时代背景下，探索AR、VR、AI等新兴技术在教学中的应用，也是职业院校教师不可或缺的能力。

2.“赛教融合”模式下的教学能力提升策略

“赛教融合”作为职业教育的一大亮点，引领着职业教育改革与发展的新方向。该模式将竞赛的规范、标准与内容深度融合于日常教学之中，通过竞赛形式与成果驱动教学流程，巧妙利用竞赛的激励机制，有效提升教师的教学水平，加速教师专业成长，推动教育改革深化，进而提高职业院校技术技能人才的培养质量。

二、“赛教融合”视角下职业院校教师教学能力提升的价值

(一)点燃教师教学激情，激发创新能力

在“赛教融合”的框架下，职业院校教师教学能力提升的实践模式凭借其鲜明的竞争性和激励效应，为教师个人职业发展搭建了一个充满活力的舞台。竞赛机制能够深切激发教师的竞争意识与创新思维，促使他们在教学工作中展现出更高的积极性和主动性，焕发教学热情与创新能量。这种变革不仅为学生带来了更为生动、高效的学习体验，更为学校教育环境注入了勃勃生机。

(二)加速教师专业成长，拓宽发展道路

“赛教融合”模式为教师的专业成长提供了全新的视角与路径。它不仅关注教师的教学能力展示，更强调教师在竞赛过程中的自我反思与总结。通过深入剖析自身教学方法与效果，教师能够及时发现并解决存在的问题，灵活调整教学策略，探索更为高效的教学方法。这一过程不仅有助于教师逐步构建独特的教学思想与教学风格，更为其职业生涯增添了深度与广度，有力推动了教师的专业发展。

(三)优化教学质量，提升学习效果

“赛教融合”视角下教师教学能力的提升，实现了比赛与教学实践的深度融合。教师在教学实践中不断探索，提出了一系列具体而有效的教学方案。通过不断调整与优化，教师逐步形成了贴合学生心理特点和认知规律的教学风格，从而显著提升了教学质量与学生的学习效果。

(四)引领职业院校教育教学改革与创新

在“赛教融合”的推动下，教师的角色发生了深刻转变。他们不仅是知识的传授者，更是教育改革的积极参与者与推动者。这一变革鼓励教师勇于探索新的教学理念与方法，推动教学内容、教学方法以及评价体系的全面革新，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势，为职业院校的教育教学改革与发展注入强劲动力。

三、职业院校教师教学能力提升的现状及推广实施中的挑战

(一)教师队伍素质显著提升，理论与实践并重

随着教育部门对职业教育的日益重视，职业院校教师队伍迎来了显著的素质提升。他们不仅拥有深厚的理论知识，更在实践中积累了丰富的经验，能够巧妙地将理论与实践相结合，为学生提供更为深入、全面的教育服务。这一变化得益于更多优秀人才的加入，他们为职业教育注入了新的活力与智慧。

(二)教学方法持续创新，关注学生个性化发展

现代教育理念强调学生的主体性和个性化发展，职业院校教师积极响应这一号召，不断探索和实践新的教学方法。他们通过项目式学习、案例教学、翻转课堂等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而取得了显著的教学效果。

(三)技能竞赛成为教师提升平台，促进专业发展

职业院校技能竞赛不仅是展示教师专业技能的舞台，更是他们学习和提升的重要平台。通过参与竞赛，教师能够紧跟行业最新动态，学习先进的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力和专业水平。这一过程不仅促进了教师的个人成长，更为职业教育的发展注入了新的动力。

然而，“赛教融合”视域下教师教学能力提升的创新实践在推广和实施中仍面临诸多挑战：

1.对“赛教融合”内涵理解需深化

“赛教融合”要求教师在教学中注重学生的实践能力、创新精神和团队协作。然而，部分教师对这一理念的理解尚不够深入，需要不断学习和更新教育观念，以更好地指导教学实践。只有深入理解“赛教融合”的内涵和价值，才能充分发挥其在教学中的积极作用。

2.教师教学设计能力亟待提升

“赛教融合”视域下，教师需要具备更强的课程整合能力、创新设计能力和应变能力。他们需根据竞赛特点和要求，设计既符合教学目标又能激发学生兴趣的教学方案。然而，当前部分教师在教学设计方面仍存在不足，需要不断提升自己的教学设计能力，以创造更具吸引力和实效性的教学活动。

3.教师教学能力评价体系需完善

“赛教融合”视域下，教师教学能力评价体系需要更加全面和细致。它不仅应考察教师的专业知识和教学技能，还应关注教师的创新意识、问题解决能力和教学策略的适应性。然而，目前教师教学能力评价体系仍处于探索阶段，尚未形成成熟完善的评价机制。因此，我们需要进一步完善这一体系，以更好地支持教师的教学能力提升和创新实践。

四、“赛教融合”视角下教师教学能力提升的策略模式

1.顶层规划“三强调”，确保“赛教融合”顺利实施

(1) 经费与政策双管齐下

在构建“赛教融合”教师教学能力提升机制时，着重强调经费与政策的双重支持。将数字化教学资源建设、教师教学能力竞赛等关键项目纳入重点规划，并给予优先立项和资金支持。同时，学校制定教师教学技能竞赛管理办法，明确将教师参与教学能力竞赛的成果作为职称评定的重要参考，以此激发教师参与数字化教学改革的热情与积极性。

(2) 团队建设注重“能力+模块”融合

鼓励跨学院、跨专业的合作与交流，打破学科界限，促进教师间的互动与合作。建立“能力+模块”的团队共同体，每个成员在各自的专业领域内深耕细作，提升教学效率与质量。团队作为专业发展的共同体，拥有共同的目标和愿景，能够增强团队的凝聚力和向心力，规范团队行为，避免资源浪费和效率低下。在团队内部，教师可以分享经验、交流心得，共同解决问题，实现专业成长。

(3) 资源建设强化“扶强+增智”策略

重视在线课程、专业教学资源库等数字化教学资源的建设，并给予重点经费支持。同时，优先支持教师利用优质资源开展课堂教学活动，打造精品课程，鼓励教师积极参与教学能力竞赛。利用国家智慧教育公共服务平台和学校课程诊改平台，开展数字化学情分析、教学设计、教学实施和评价等活动，制定教学综合评价和学生学业综合评价等激励政策，以调动教师和学生参与教学方式和学习方式改革的积极性，推动课堂教学改革的深入发展。

2.中层强化“三支柱”，内外协同驱动教学能力跃升

(1) 深化多元培训体系，实现能力全面覆盖

精心设计教师信息化应用能力提升培训方案，通过“专题研讨+技术实训+个性化定制”的多元化培训模式，不仅涵盖智慧教学云平台、智慧教室技术、多媒体技术等现代教育技术，还深入数字化教学资源的构建与应用。这一“全面覆盖”策略确保每位教师都能接受到培训，促进教学能力的全面创新与发展。

(2) 构建智慧教育生态，营造能力成长沃土

借信息化标杆校建设之东风，布局智慧教育环境，实现智慧桌面云全校覆盖。这一智慧教育生态可以极大地促进了师生间的互动交流，教学内容得以在多终端灵活切换，信息量倍增，师生共同沉浸在丰富的教学体验中，课堂教学形式因此变得更加灵活多变，为教学创新与教师能力提升提供了坚实的支撑。

(3) 打造高端智库联盟，实施精准内外联动指导

构建“首席专家-校级专家-院级专家”三级专家指导体系，并特邀国内外知名教育专家组成“智库核心”，为“赛教融合”下的教师教学能力提升提供专业方案、智力支持和高端指导。

3.基层资源“三精进”，强化教师技能，升级资源配置

(1) 精进数字化资源体系，稳固教师教学基石

构建涵盖“校级-省级-国家级”的三级数字教学资源培育、遴选与推荐体系，致力于优质数字化教学资源的深度开发。通过学校与二级学院的共建共管模式，为校级及以上课程提供专项建设资金，并实施严格的监督与管理机制，确保资源的高质量运行。

(2) 精进实训项目资源，增强实践教学效能

建立虚拟仿真实训基地，并针对相关专业开发虚拟仿真教学软件和实训项目。这些资源突破了传统教学的时空限制，模拟真实工作环境，使教师能在高度仿真的环境中开展实训教学。这不仅解决了传统教学中设备内部结构观察、建设现场访问、施工过程再现及精密操作练习等难题，还为教师提供了更加真实、高效的教学体验。

(3) 精进教师发展资源，助力技能持续提升

为服务教师的持续发展需求，建立优质资源共享机制，依托国家智慧教育公共服务平台，开发线上线下相结合的培训资源，并构建教师教学资源库、教师发展课程库及教学状态数据库。通过教师画像数据分析，实现精品资源的智能匹配与推送服务，精准满足教师的个性化发展需求。同时，建立定期更新机制，确保资源的时效性与先进性，从而维护教师发展优质资源库的高品质。

五、“赛教融合”视域下的提升路径

(一)“赛教融合”驱动教师教学能力提升的“三融合”模式

1.竞赛标准与实践教学的深度融合

利用竞赛平台，推动学生实践能力的培养，并对实践教学方法和课堂教学模式进行创新性改革，实现以赛促教的目标。同时，教师通过亲自参与竞赛指导，能够更深入地洞察行业需求与标准，进而对教学内容和方法进行有针对性的调整与优化。

2.教学内容与竞赛内容的无缝对接

将教学内容与竞赛内容紧密结合，将竞赛元素融入日常教学之中。根据竞赛的原则和内容，重新定位并细化专业课程的教学目标与教学计划，使教学内容更加贴近实际、更具针对性和实效性。

3.能力本位与创新实践的紧密结合

教师教学能力比赛充分体现了“以能力为本位”的高职教学理念，颠覆了传统“三个一”（一支笔、一本书、一个人讲）的教学模式，注重提高学生的主动参与度，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。教师参与职业技能大赛，进一步加深了对行业需求与标准的认知。

(二)“赛教融合”视角下教师教学能力提升的实施策略

1.构建教师教学能力动态监测机制

动态监测机制是教师教学能力持续提升的关键所在。通过定期课堂观察、学生学习成果分析、教学反思记录等手段，实时监测教师的教学实践和学生的学习成效。借助教学监控软件和学习分析平台，收集教学过程中的关键数据，为教师提供即时反馈，助力教师及时调整教学策略、优化教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。

2.实施“赛教融合”常态化机制

“赛教融合”常态化机制的形成，推动了教学的持续改进和创新。通过建立奖励和激励机制，对在竞赛中表现突出的教师给予表彰和奖励，以此激励更多教师积极参与，共同提升教学质量和个人教学能力。同时，定期组织教学竞赛，将竞赛中的创新教学理念和方法融入日常教学之中，激发教师的教学热情和创新思维，营造积极向上的教学氛围。

3.完善教师教学能力评价体系

构建科学、公正、透明的教师教学能力评价体系，明确教学目标和评价标准。利用教学观察表、学生反馈问卷、教学成果统计等量化工具收集数据，对教师的教学设计、实施、反思与创新能力进行综合分析。评价体系还涵盖了教师自我评价、同行评审和学生评价等多个维度，以确保评价结果的全面性和客观性。评价结果将反馈应用于教师的专业发展和教学改进之中，形成闭环管理，推动教师教学能力的持续提升。