教师职称评审制度，必须被拒绝并进行修正，因为它不公平！（五）

文丨双旗镇客栈 （我们在这个尘世上的时日不多，不值得浪费时间去取悦那些庸俗卑劣的流氓！）

纪元：初级职称二十六年，中级职称元年。

每当我提及现行教师职称评审制度，提及它的数重罪：设计制度的人群已经早就偏离了设计这个制度的初衷，以致自己成了这个制度的玩弄者，又或者让许多局外人不可能知道的三亲六故充作职业掮客；这个制度设计之后的执行过程中更是充满了情商和人脉的较量、所属社会圈层和家庭背景的较量，此时此刻，总有我的一些教师同行以他们那词汇匮乏的有限字句，夹杂着各种各样谩骂和教坛新门阀时代居高临下的不屑、鄙夷，对我说：“你是谁啊？你让拒绝就拒绝？你让修正就修正？”

我们来谈谈这个问题，这其实就是我想提到的一点——不是我想拒绝和修正，而是我在近期翻看了自己每一年必然买上十几本书中的一本，叫做《正义论》，作者是罗尔斯，我觉得罗尔斯这个可能学问、见识和社会地位远远不如我这些教师同行们在让我们拒绝和修正教师职称评审制度！

罗尔斯在《正义论》中有许多经典名句，我只摘抄其中一段话的一小节，后面还有很长一段，我并不敢完全原文摘抄——电脑君总是喜欢以付之一炬的方式来应对我的文字，还希望大家能够谅解！

罗尔斯说：一种理论，无论它多么精致和简洁，只要它不真实，就必须加以拒绝或修正！

我的那些食利者教师同行们，我完全理解你们！你们虽然在我的评论区表现出了浅薄和词汇匮乏的本来面目，你们虽然只会用辱骂和恐吓来代替战斗，但我替你们的主子帮你们总结、提炼和拔高：你们一定会认为当下的教师职称评审制度已经足够精致和简洁了，对吧？

你们认为，当下的教师职称评审制度涉及到了三个方面：第一、教师的非教育教学荣誉累积；第二、教师的教育教学荣誉累积；第三、必不可少的各级各类教育教学科研课题成果累积。这三个方面的累积，共同构成教师职称评审制度的主体，似乎谁也不能说其粗糙和臃肿，对吧？

这里，我们没有提及名额稀缺之下的你争我夺、尔虞我诈和处处对同行挖坑时，拥有上述条件也不代表你就可以晋升职称，而是必须参与评审——评审过程中，胜出者必然是真真正正的师德败坏者（这个时代就讲究一个所谓的情商和人脉，就讲究“豺狼”通吃，谁敢否认？！），就算从上述三个方面来说，只要我们对得起黄泉之路上的阿努比斯审判，只要我们不以为自己的肮脏、龌龊、卑鄙会报应在自己的儿孙一辈上，谁也不敢承认这三个方面绝对真实！

我无数次在自己的文字里，记述过我在这二十七年教育教学生涯中见过的种种怪相——不乏一些学生家长群体能够相信之后，也会大为光火的怪相！

第一、非教育教学之类的荣誉，很多时候，决定权并不在你的手里——坚决不在你的手里！

我说一句为自己树立最大对立面的话：那些想方设法，一团和气、一副“为你好”的面目从学生家长身上捞钱的教师们，他们的情商和人脉往往足够高超。他们能够搞定我素来认为是古斯塔夫·勒庞笔下，心理学上的乌合之众的学生家长群体，更能够让教育生态之内的“杈杆儿、马户和又鸟们”如沐春风，深受其赏识，他们就总是能够拿到那些非教育教学之类的荣誉！

不要跟我谈什么师德师风！二十六年以前，我相信师德师风决定论，而今，我只相信师德师风早就已经被架空了！

我经常能够想起诸葛亮骂王朗的一段台词！今时今日，教育职业美誉度断崖式下降，以致教育成了丘墟，就是一些高级职称教师们的赫赫战功啊！

第二、教育教学类荣誉，说起来这种荣誉，我总觉得极为可笑！

你们不是说要实行“素质教育”，破除“唯分数论”吗？怎么到了这个时候，无论那些神光内敛的学生家长，还是那些神光外显的教育管理者，此时此刻都把学生的分数挂在嘴边，成为给教师们排名的终极利器？！

算了，我不在这个方面展开了——几万字也说不明白！我们就谈谈这个“唯分数论”是否真实，是否应该被拒绝和修正吧！

只要你别作一个不要脸，你必须承认：一个人的体力、智力和能力绝对有巅峰和低谷之分吧？

那些经常嘲笑我“能力不行”的教师同行们，我曾经细致提过细节，你们不注意罢了——当年，我一个人担任三到六年级全部数学教学工作；当年，我所任教的八十多人毕业班，在整个区域十几所学校的联考、联排中，排名稳居前三甲！

当年，我体力充沛，我觉得自己丝毫感觉不到劳累。但今时不同往日，老朽已经老朽了，我确实在很多时候觉得自己精力不济，甚至于我总觉得自己是在前二十六年，为了一个傻傻的信念透支了身体，实在不值得！

假若时光重来，我宁愿过去的二十六年里做一个潇潇洒洒、随波逐流，不为了信念卖命的教师！

而今的我老朽的万千细节之一有：每个中午的所谓课后服务时间，我都会难以遏制地在讲台上进入全关机状态，不然就会有一种随龙而去的感觉。

其次，我们也不谈个人的巅峰和低谷，就拿现在来说。在我前面几篇利用繁忙工作之余码就的一些碎片化日记体文字里，我记叙过许许多多当下一些情商高、人脉广、掌握话语权的教师们如何利用各种操作提高自己任教班级考分的手段。

比如，他们会以“班级里某一个孩子看起来就是智商为零的孩子”为由，打破学校内“所有学生都参与排名”的“铁一般”的既定规则；他们也会以“看不清楚，就按照正确对待——孩子们考试不容易”来为自己班级学生的错题加分；他们更会在考试之后，亲自上阵修改学生的考卷，美其名曰：改卷老师粗心大意，改错了！

这就是我们的“唯分数论”！

至于最后一点——教育教学科研课题成果，除了微微一笑，我实在不愿意展开去说——人间最不值得！

只要不是《皇帝新装》里的骗子，每个人都知道，无论从实用性、原创性和真实性的哪一方面来谈，教育教学科研课题成果都不比各位厕所里的厕纸干净多少！

甚至，我们可以这样说：正是教育教学科研课题成果的存在，它大大加速了教育生态的恶臭朽化！——所有人，包括学生家长群体都被教育教学科研课题成果所毒害！

有鉴于此，我完全可以效仿罗尔斯说一句话：教师职称评审制度，无论它多么精致和简洁，因为它不真实——百分之一百不真实，所以就必须加以拒绝或修正！

我可以多说一句话：如果我们参照并承认罗尔斯的《正义论》，其实我们还可以反向歧视——低级职称教师群体中，品德高洁之士占了相当一部分，他们完全有资格歧视那些高级职称教师；如果我们参照并承认罗尔斯的《正义论》，我们就应该缩小教师职称所代表金钱利益的巨大洼地，缩小教师职称拉开的悬殊报酬！

最后，还有一些教师同行们用心更见险恶。他们会巧妙鼓动和怂恿其他教师和我作对：“这个人非常卑鄙——自己已经晋升了中级职称，却让其他教师拒绝教师职称！”

对此，我笑了：我的确刚刚晋升了中级职称教师，我也心心念念想以踏实不务虚、不丧良心、不拍马逢迎的工作来获取更高一级教师职称！

但是，我知道自己永远也晋升不了高级教师职称！道理非常简单：踏实不务虚、不丧良心、不拍马逢迎，这就是教师职称评审制度的大忌！

而且，即便我以万分之一的机会晋升了高级职称教师，我跟你你们打个赌：我也永远会以教师职称评审制度为敌，就像一部分在留言区里支持我的高级职称教师们一样，做一个真真正正的教坛侠客！

有什么问题吗，妄图污名化我、同时又词汇匮乏、言语粗俗、只会为了正能量而正能量的教师同行们？！