孩子考试作文惊艳班级，文言文风格获高分，让阅卷老师眼前一亮

孩子畏惧写作是一个相当普遍性的问题，往更深层次来说，真正能做到享受于写作的孩子并不多见，而我的女儿恰恰非常享受于写作，写作于她而言，就是一种愉悦身心的享受。

在这里，我想通过分享我家孩子近期的这篇《我的动物朋友》命题作文，在写作方面给到大家更多的启示。

这篇作文得了一个相当高的分数，其文言文风格不由让人眼前一亮。

当然，由于这篇作文是在非常紧张的考场上完成的，加之时间有限，因此疏漏之处在所难免。

这篇作文主题鲜明，深刻探讨了生灵的自由与尊严，以及人与动物之间的关系，展现了小作者对于生命的尊重与深度思考。

小作者通过两个生动的小故事——雉鸡的逃脱与死亡、幼兔的病逝，展现了自己对动物生命的珍视和对它们命运的同情。

在文章结构上，这篇作文层次分明，逻辑清晰。开篇点题，引出主题；接着通过两个具体事例展开叙述，每个事例后都有作者的深刻感慨；最后总结全文，升华主题，使整篇文章浑然一体。

在内容上，小作者能较为熟练地运用文言文创作（虽然还有不少的“硬伤”），展现了小作者一定的文言文功底，同时，大量的短句又使文章读起来朗朗上口，富有韵律美。

下面就对这篇作文进行一个简单的点评，权作抛砖引玉。

01 开篇引入，古韵悠长

“亘古以来，生灵繁多，或称为畜，或视为友，然多囚于笼槛之中。吾欲述一二往事，以寄此感。”

开篇即点明主题，语言简洁而富有深意。同时，“以寄此感”这四个字为全文定下了情感基调，引人深思。

在实际考试中，很少有学生会用文言文来写作文，重要原因就是采用这种文体具有很大的不确定性和挑战性。

但润琪同学却能够大胆运用文言文来表达自己的思想，且语言相对流畅，这对于一个初一学生来说，实属难得，这无疑展现了小作者一定的古文功底和对传统文化的热爱。

02 叙述往事，情感真挚

“故城苑中，余之祖父母以木篱围鸡鸭数只。时余年十有二，归家之际，恰逢秋夏之交，风清而爽，可舒身心。”

寥寥数字，就为读者勾勒出一幅宁静的田园画面。同时，通过时间、地点的交代，为故事的发生设定了背景。

小作者通过对雉鸡细腻的描写，如“赤羽若焰，三雏并群”、“锦冠独立，羽翼微残”等，生动地展现了雉鸡的形象。

同时，小作者还通过“余心欲助之，实欲助其脱困，情愍然矣”等心理描写，表达了自己对雉鸡的同情与关爱。

此外，雉鸡“双翅齐展，渐入闹市”的“逃亡”行为，也象征着动物们对自由的渴望和追逐。

对雉鸡从救助到逃脱的叙述，展现了小作者较强的观察力和语言表达能力，也透露出小作者对生灵自由意志的尊重和理解。

03 情感转折，引人深思

“翌日，昼长人静，雉鸡竟遭烹煮，化为汤水，肉成糜状。思及昨景，口难言欢。”

这一段情感急转直下，从对雉鸡的关爱突然转到对其被烹煮的悲痛。

通过对比昨日雉鸡的生机勃勃和今日的被烹煮，表达了小作者对雉鸡命运的同情。

再通过“口难言欢”四字，表达了小作者内心的痛苦与无奈。

这种情感转折，不仅增强了文章的感染力，也引发了读者对人与动物关系的思考。

04 再述往事，情感升华

“其二事，乃吾身畔之物也……惟留笼以寄哀思矣。”

这一段又叙述了小作者与另一个好朋友——一只垂耳兔的难忘故事。

通过“其毛色如银蟾，光泽似白玉”等细腻入微的描写，展现了兔子的可爱形象。

同时，小作者也表达了对兔子的深厚感情和因学业繁重而疏于照顾的愧疚。

后来兔子因天热中暑不幸夭折，让小作者再次经历了失去好朋友的痛苦，也再次触动了读者的心弦，进一步升华了文章的情感主题。

兔子夭折之后，小作者通过“惟留笼以寄哀思矣”的结尾，表达了对好朋友兔子的无限怀念。

05 议论抒情，发人深省

“万物者，岂无尊严之心乎？……终为鸡烹兔死，不归野林。痛哉，岂不伤乎？恶哉，岂不悔乎？”

这一段是文章的议论抒情部分。小作者通过反问和感叹的句式，表达了对“鸡烹兔死命运”的强烈不满和痛心疾首。

小作者引用老庄之道法自然的思想，批判了人类将动物囚禁于家宅、剥夺其自由的行为。同时，小作者也呼吁人们要尊重每一个生命，珍惜与动物相处的每一时、每一刻。

这种议论和抒情，不仅增强了文章的思想性，也引发了读者对人与自然和谐共生的深度思考。

客观来说，这段语言较为深刻，展现了小作者超越年龄的哲学思考。

06 结尾总结，余音绕梁

“且夫，生灵之情，与人何异？世间万物，皆可爱也……一强一顺，此番宁不感怀乎？”

文章以反问句结尾，既总结了全文的主题，又留给读者无尽的思考空间。

小作者通过“生灵之情，与人何异？”的提问，强调了人与动物之间的情感共鸣和生命平等。同时，也表达了她对这两段往事的怀念和感慨，进一步深化了文章的主题。

这种结尾方式，既简洁明了，又余音绕梁，意蕴深远，让读者在回味中感受到小作者对生命的敬畏与热爱。

结语

不同于很多同龄人写作时套话连篇的常见模式，这篇作文无论是在语言的表达、结构的安排还是思想深度上，都展现出了小作者不拘一格的写作手法，就连阅卷老师都说有种让人眼前一亮的感觉。

建议在学有余力的情况下，家长可鼓励孩子在日常写作中多尝试不同的写作风格和体裁，拓宽自己的写作视野、打开自己的写作思路。

小作者结合个人经历，对生灵的自由与尊严进行了较为深度的思考，体现了小作者一定的人文关怀、哲学素养和阅读积累。

更难能可贵的是，小作者在考试中敢于挑战自己，大胆运用文言文来表达自己的情感、态度、价值观，展现出了较为扎实的古文功底和丰富的想象力。

相信小作者这份对传统文化的热爱，能支撑她未来在文学道路上走得更远。

☛ 附全文：

《我的动物朋友》
七年8班 敖润琪
亘古以来，生灵繁多，或称为畜，或视为友，然多囚于笼槛之中。吾欲述一二往事，以寄此感。
故城苑中，余之祖父母以木篱围鸡鸭数只。时余年十有二，归家之际，恰逢秋夏之交，风清而爽，可舒身心。老桂恒秋，其围之中，赤羽若焰，三雏并群。另有一雉，锦冠独立，羽翼微残，其状甚怜。余初以为其懦，以青眼视之。然其目光炯炯，未露怯色。余心欲助之，实欲助其脱困，情愍然矣。
诉祖悉如是，祖乃擒之，置于新宅之笼，似促笼而更大之。须臾，天色渐暗，恍惚间，闻啼声，一白冠雉破栏而出，欲展翅高飞。然观其腿爪，似有伤痕，何也？乃早间所救之雉也。余本欲助其逃离，何其又欲逃也？其志猛烈，双翅齐展，渐入闹市。余养之二三载，未以为苦，未以为食。家中禽畜，非止于此，皆类此矣！伯亦至，与祖共擒之，其身羸弱，惨不忍睹。然也，岂可纵其出乎？余凝视久之，漠然而略有感慨。
翌日，昼长人静，雉鸡竟遭烹煮，化为汤水，肉成糜状。思及昨景，口难言欢。明月皎皎，何时可复睹？时已逝矣，昨日之雄心，不愧唐寅之咏。彼亦东流，实可哀也！
其二事，乃吾身畔之物也。吾年逾九，秋实初成，姊偶至吾家，与友赠吾幼兔一只。其毛色如银蟾，光泽似白玉，含稚子之姿，软若红酥，怜似狸奴，忠若犬崽，吾爱之甚笃。然时日匆匆，寒窗日重，相伴之时甚少，实出无奈。久之，遂置之于精笼之中，不得自由。
又年榴花盛放，五月已深。每归家，仅于堂后略观一二，虽称朋伴，然心力未至。一日，风入炎夏，兔如醉人酡颜，正晌午后，兔萎然无神，步履蹒跚，如民谚所言，此乃疾之兆也。父久未觉，知之已晚。望之兔眸半闭，口角流涎，浸渍于颊，燥热难耐，无可奈何。至薄暮，兔已亡矣。其身半僵，犹存旧日之白；其魂安在，不失他年之谊。思昔日之温存，痛心之甚，可蔽日月。晓天之时，吾父携兔经闽江东流而葬之，惟留笼以寄哀思矣。月余，每至晨昏之时，零星思绪纷至沓来，梦冷月当头，凄然泪下，醒而犹强作欢颜，何故每至此耶？
万物者，岂无尊严之心乎？念老庄之道法自然，然终困于家宅，失野外之恒景，安能与人比肩为友乎？畜以此生为牛马玩伶，无灵界之峥嵘，亦束其天性，缚于肉身，多有不平之事矣。不若古来男女，虽有伶仃之苦，未尝卑于人畜之下，岂不知尊爱之道欤？终难全万事之太平，生灵芸芸，何能及人性之万一乎？终为鸡烹兔死，不归野林。痛哉，岂不伤乎？恶哉，岂不悔乎？
且夫，生灵之情，与人何异？世间万物，皆可爱也，何为友兮何为畜，亦可触吾心弦。其令吾痛惜者，乃此二事也，然今忆之，犹复现于眼前兮。一强一顺，此番宁不感怀乎？