学生创新素养如何培育？这个教育大区的实践研究有成效

如何更好落实国家课程和建设校本课程，进而从课程建设与实施角度提升学生创新素养？课堂教学培育学生创新素养有哪些现实路径和策略？

12月26日，由上海市教育委员会和上海市教师教育学院指导、杨浦区教育局主办、杨浦区教育学院承办的聚焦“双新”实施，培育创新素养——“指向学生创新素养培育的创智课程开发与教学改革实践研究”项目2024年度总结暨工作推进会举行。

2023年，杨浦区启动上海市教育综合改革示范项目“指向学生创新素养培育的创智课程开发与教学改革实践研究”，探索创新教育课程体系建设，推动教学方式变革，建立学生创新素养评价标准。

据杨浦区教育学院副院长邹雪峰介绍，“指向学生创新素养培育的创智课程开发与教学改革实践研究”项目组在2023年研究的基础上，经过一年的深化实践，形成部分阶段性成果——

一是研制区域指向创新素养培育的创智课程图谱和课程样例。创智课程主要包括创智人文、创智科技、创智艺术、创智健康四个类型，基于创智课程图谱，结合已有的课程积累，提供课程样例，指导学校开发指向创新素养的校本课程。

二是编制小学综合实践活动课程实施指导建议，为区域内学校的课程规划与实施提供参考。14所小学依据课程指导建议，分别制定了校本综合实践活动课程实施方案，引导学生在完成任务的过程中促进创新素养的提升。

三是形成指向创新素养培育的学科教学指导框架，从提出“大问题”、设定挑战性目标、设计探究性学习任务、预设学习结果、活用知识解决“大问题”、寻求最优方法、提供表现学习结果的空间、提供反思调整的机会等八个维度给出具体教学建议，指导教学实践。

四是完善教学设计的基本路径和教学规格，有的学科完善了“问题-素养-任务-循环”教学流程，有的学科深化“猜测与质疑、规划与设计、探究与实践、建构与表达、反思与调整”的路径，有的学科设计出“明确预期结果-确定评估证据-设计学习体验”三阶段单元学习活动。

五是开发学生创新素养评价工具。区域层面“从想象力和冒险精神、创造力和对智力的开放程度”两个方面来考查学生的创新素养，在同学支持层面、教师支持层面和家庭支持层面上开发评价工具，开展学生创新素养的中期测评，验证相关课程和教学推进的实施效果。

杨浦区杭州路第一小学王隽校长和陈青老师、上海杨浦双语学校王琳老师、杨浦区建设小学朱优琴老师、杨浦区教育学院初中化学教研员杨旦纳老师分别做交流发言，展示学校创新素养项目在综合实践活动课程开发、学科课堂教学、项目化学习评价、教师培训等方面的成果。

杨浦区教育学院党总支书记李逊芳为创新素养培育实践案例获奖教师代表颁奖，激励更多教育工作者投身学生创新素养培育工作。

上海市教师教育学院教师教育研究部副部长汪茂华在会上发布了《杨浦区创新素养培育中期调研报告》。他将上海市中小学生学业质量绿色指标测试数据与杨浦学生创新素养培育有关联的内容进行分析，肯定了杨浦区在学生创新素养培育中的实际效果。

杨浦区教育学院院长周梅结合指向学生创新素养培育的创智课程开发与教学改革实践研究项目的年度推进情况，对项目后续推进的主要目标、主要任务、工作举措、预期成果等做了总体部署。

上海市教委基教处副处长赵佳然在讲话中充分肯定了杨浦创新素养培育的做法。他认为杨浦牢牢抓住了学生创新素养培育的课程设计和课堂教学两个关键环节，切实响应了教育强国战略对区域创新人才培养的要求部署。杨浦在课程建设和教学变革方面的新理念、新举措、新成果，在区域探索方面走在了全市前列。他提出四点期待：一要提高认识，整体谋划区域行动；二要创新探索，锚定课程教学评价等关键环节；三要专业引领，持续提升育人实效；四要数智赋能，创新人才培养路径。

杨浦区教育工作党委书记何劲松期待创新素养培育成为杨浦教育的鲜明旗帜，并围绕“大课程、大先生、大资源、大协同”等方面鼓励教育工作者提高站位、开拓视野，牢牢把握教育的政治属性、人民属性和战略属性，充分发挥创新素养培育对拔尖创新人才培养、对教育强国建设的重要作用。

上海市教师教育学院副院长谭轶斌高度肯定了杨浦教育人的“善谋”与“善为”，杨浦能够从国家需求和学生发展的双重视角思考和架构学生创新素养培育的“施工图”，致力于让创新成为每个孩子的习惯。同时，从专业视角为项目的后续推进指明了方向。

文字：曹轶姗

图片由主办方提供

编辑：袁曼舒

校对：曹铒

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