高职信息安全技术应用专业2024级人才培养方案

一、研究背景

步入数字化时代，网络已深深植根于人们的日常生活，为人们带来了诸多便捷，然而，与此同时，各类网络威胁和风险也层出不穷。正因如此，网络安全逐渐成为一门备受瞩目的技能和职业领域。它不仅要求高度的技术性，更是保护个人隐私和维护社会稳定的关键所在。信息安全技术应用专业在应对日益严峻的网络威胁和数据安全问题中扮演着至关重要的角色。企业对于具备深厚网络安全、云安全及信息安全知识的人才的需求日益增长。与此同时，高校也面临着不断改进信息安全技术应用专业人才培养模式的迫切任务，以满足行业的迫切需求。强化实践环节、促进跨学科整合，并确保与最新技术保持同步，对于培养信息安全领域的高素质技术技能人才至关重要。

为了响应产业转型升级的号召，信息安全技术应用专业明确将网络安全作为其核心特色，并自2016年起着手探索新的人才培养模式。面对信息安全技术应用的产业特点，当前网络安全人才培养面临三大挑战：一是校企合作的深度融合形式亟待丰富；二是本专业学生对企业和产业的认知尚显不足，服务产业的工程实践能力有待提升；三是职业素养教育与专业教育的融合度需进一步加强。

因此，本专业始终紧扣人才培养及服务区域经济社会发展的主线，根据新一代信息技术产业的发展趋势，不断拓展专业内涵，致力于培养具备网络安全特色的高素质技术技能人才。

二、专业人才培养模式构建

信息安全技术应用专业采用“双主体协同、双融合育人”的人才培养模式，基于“五共”校企合作框架，共同建立产业学院，打造校企高度融合的“双主体融合”运营机制。同时，我们创立了与产业发展、企业需求、生产过程紧密对接的“三对接”人才培养体系，以实现“三对接育人”的目标，培养具备综合职业素养的信息安全技术应用专业技能人才。

我们结合校企双方的优势资源，根据岗位需求，共同开发专业核心课程体系，并联合开发灵活的教材、培训手册等教学资源。采用企业集中培训、岗位师傅带徒弟等多种教学组织形式，科学制定教学计划，以确保人才培养与行业需求紧密对接，实现教育与产业的深度融合。

三、专业人才培养模式实践研究

3.1 构建多元化的校企合作模式，突破合作形式单一的局限

依托学校主导成立产业学院，将企业资源全面融入人才培养的各个环节。通过实施“五共”校企合作模式，实现团队共建、师资共培、项目共研、课程共创和资源共享，具体如下：

团队共建：校企双方人员互相兼职，共同组建混合型师资团队。

师资共培：引入国内顶尖网络安全专家和企业资深工程师作为客座教授，同时安排技术人员和技师到校兼职，承担专业及实训课程；教师则赴企业挂职，参与技术改造和员工培训。

项目共研：产业学院的框架下，企业全面参与专业规划、人才培养和管理评价。

课程共创：校企混合师资团队共同开发课程、设计教学、组织实习实训和素质拓展活动。

资源共享：建立开放融合、互利共赢的“校企发展共同体”，共享人才培养和技术成果，通过服务购买共享经济利益。

在此基础上，我们围绕网络安全相关专业的核心岗位和技能，重构了“横向贯通，纵向递进”的人才培养课程体系。专业课程设计以设备安全运维、应用安全运维、数据安全运维三类能力的进阶式培养为主线，进行横向贯通设计，并按照每项能力的纵向递进完成课程设计。我们强化学生对网络安全运维工程师职业的认同感，注重网络安全意识的培养，提升学生在安全素养和安全思维方面的能力，并重视职业素养与创新意识的培育。

3.2 建立“三对接”人才培养体系，提升学生对企业及产业的认知和工程实践能力

我们紧跟国家政策导向、行业发展趋势、企业人才需求、学校“十三五”发展规划、专业目标以及学生特点，创立了“三对接”人才培养体系，有效解决了计算机网络技术专业学生对企业、产业认知不足及服务产业的工程实践能力不足的问题。具体措施包括：

1．专业设置与产业发展对接：建立专业动态调整和行业企业共建机制，根据产业发展趋势优化专业结构，重点加强与地方支柱产业和国家战略性新兴产业紧密相关的专业建设。

2．课程内容与企业需求对接：将产业和技术的最新发展、行业的最新人才需求纳入教学内容，更新教学内容和课程体系，开设满足产业行业发展需求的课程，并开发教材资源。

3．教学过程与生产过程对接：通过构建和实施项目化课程体系，将企业典型项目转化为实际教学项目。企业将产业资源、行业经验、职业标准、实习岗位、技术工艺等融入教学，校企共同开发课程，共同培养专业人才，共同交流研讨，形成“校企发展共同体”，实现人才培养与产业需求的有效对接。

3.3 实施“三融入”策略，强化职业素养教育与专业教育的融合

鉴于计算机网络技术专业所面向的职业岗位具有严谨性强、保密度高、重要性大等特点，对从业人员的政治素质和职业素养提出了较高要求。为应对这一挑战，该专业实施“三融入”策略，旨在将职业素养教育全面融入专业教育的各个环节。

首先，通过“三走进、三感受”活动，确保职业素养教育在入学教育中得到体现。其次，通过设立“精彩课堂”，以保障职业素养教育融入专业课堂教学。最后，在顶岗实习教学中，我们也注重职业素养教育的融入。在校外基地的顶岗实习过程中，校外实训实习指导小组将学生的学习态度、纪律遵守情况等纳入职业素养教育的重要内容，并实行企业指导教师考核制。这一举措旨在通过实践环节，进一步培养学生的职业素养，使其在未来的职业生涯中能够更好地适应和满足行业需求。