【大讲堂】南方教研大讲堂第130场｜开展跨学科实践教学 培养学生核心素养

2024年11月17日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第130场“开展跨学科实践教学 培养学生核心素养”开讲。本场活动通过跨学科实践教学课例展示、课例点评、教研沙龙、专家讲座等方式，深入探索在跨学科实践教学中培养学生核心素养的路径和方法。

华南师范大学教授熊建文、华南师范大学教授王笑君、广东省教育研究院初中物理教研员范传东、广州市教育研究院物理教研员朱燕明、梅州市教师发展中心中学物理教研员洪华标、张家港市梁丰初级中学教育集团党总支书记聂颖、深圳市龙岗区教育科学研究院初中物理教研员郭美华、东莞市可园中学郭培东、东莞市松山湖实验中学李铸勋、广东梅县东山中学黄梓等参加了本次活动。

环节一 活动介绍

范传东老师对本次活动的目的、意义作了具体说明。他指出为贯彻落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》跨学科实践教学要求，发挥课程实践活动的综合育人功能，本次活动深入探索在跨学科实践教学中培养学生核心素养的路径和方法。

环节二 课例展示

活动展示了两节跨学科实践教学课例。黄梓老师在《跨学科实践：制作隔音房间模型》课例中，以说播课的形式完整呈现跨学科实践教学的设计和实施过程。课例以项目式学习的方式组织教学，精心设计了项目设计与指导、项目制作与实施和项目评价与交流三个课时的课程，黄老师创设生动的生活情境，采用角色扮演方式激发学生学习兴趣，通过问题驱动、项目设计指导、跨学科实践指导、多维评价，成果展示交流活动，深化学生对噪声控制方法的理解，教学过程有机融入跨学科知识的学习与应用，凸显学生实践能力和跨学科知识运用能力的培养。

（黄梓老师说播课）

李铸勋老师执教跨学科实践课《用“水透镜”探究近视眼的形成原因》，授课从课前引导学生了解我国中小学生近视眼现状，调研本校不同年级学生近视情况引入，激发学生探究热情。通过拆解眼球模型，对比眼睛成像与凸透镜成像装置的异同，启发学生思考眼球的晶状体曲度与焦距的关系，通过水透镜模拟晶状体，设计问题链，引导学生探究近视眼形成原因。李老师授课立足本学科知识的学习，同时将物理知识与生物学、信息学、工程设计的知识有机融合，体现做中学、用中学和创中学的教学理念。

（李铸勋老师授课）

环节三 课例点评

王笑君教授从跨学科学习背景和内涵谈起，对以上两个跨学科实践教学案例的特点和亮点，进行深入的挖掘和分析，王教授强调在跨学科实践教学中要进一步明晰教学目标，注意从知识、思维、观念维度思考跨学科实践教学设计和实施，注重体现以物理学科学习为主，有机融合跨学科知识，渗透跨学科思维，培养学生跨学科运用知识解决实际问题的能力。

（王笑君教授课例点评）

环节四 教研沙龙

教研沙龙环节由深圳市龙岗区教育科学研究院初中物理教研员郭美华老师主持，专家围绕“跨学科实践教学的难点和对策”展开探讨，重点探讨了跨学科实践教学中对“跨”的内涵理解，探讨跨学科实践教学的设计、实施和评价策略和方法，探讨跨学科实践教学课时安排和资源建设等问题。进一步明确跨学科实践教学应该立足本学科教学，同时有机融入跨学科的知识、思维和方法的学习，突出学生核心素养的培养。

（教研沙龙）

环节五 专家视点

熊建文教授作专题讲座《初中物理跨学科实践教学的策略与实施》，从课程标准对跨学科实践的要求，优秀跨学科实践的标准，跨学科实践的教学策略及其典型案例分析等方面做出全面和深入的讲解。熊教授强调跨学科实践教学要坚持学科立场，依据课程标准要求开展教学实施和评价，他从跨学科课题的选择、基于核心素养的跨学科学习目标设计、问题驱动、项目组织和实施、成果展示评价、课程资源整合等方面的提出具体指引。

（熊建文教授做专题讲座）

环节六 活动总结

范传东老师作本场活动总结。他表示，通过本次交流活动，形成三方面的共识：一是在教学理念方面，进一步认识跨学科实践教学的内涵和独特的育人价值；二是在教学实施方面，进一步明晰跨学科教学实践基本策略和路径，强调学生做中学、用中学、创中学；三是在教学评价方面，强调关注学生在实践活动中的整体表现，突出多元评价和激励性评价，通过科学评价过程，促进学生核心素养的发展。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君