张静x李怀源：如何在“双新”背景下设计和组织有效的教学？

近些年，国家层面发布的教育文件几乎每年都提到“作业”。特别是2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对作业提出了提质增效的更高要求。“双减”政策下，如何提高作业质量，让作业不再成为学生沉重的负担，真正起到作业应有的积极作用，需要教师深入研究。

2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科义务教育课程标准正式颁布。新课程方案和新课标（以下简称“双新”）确立了素养导向的“树人”目标体系，这标志着我国的基础教育全面进入核心素养时代。新的素养型课程目标下，课程内容、教学组织形式和学习方式必然也会发生变化。如何在“双新”背景下设计和组织有效的教学，也是教师不可回避的问题。

当作业这样的热点话题遇到新课标的新要求，如何进行“双减”+“双新”下的作业设计是一线教师要考虑的实际问题，这也是本书编写的现实出发点。语文学科在素养型的课程目标下，学习任务群成为课程内容的组织形态。因此，书中所呈现的作业案例，均为落实“双减”+“双新”背景政策，立足于语文核心素养的培养，基于学习任务群而设计的单元整体作业。

本书共六章，从统编版语文七至九年级的六本教材中，各选取两个自然单元，并在每个年级选取一本整本书阅读，形成15个作业设计案例。在教材单元和整本书书目的选择上，主要秉承“突出重点”“类型多样”等原则：七年级以人文主题为主要选择依据，八年级、九年级选择不同的文体单元，同时各选择一个“活动·探究”单元；整本书阅读选择散文集、科普作品、古典小说三种不同的类型。案例单元选择力争覆盖面广，类型多样。

15个单元作业设计以“单元”教学为基础，强调知识的整合和运用，以一个贴近学生学习、生活的情景化、创意性任务统领整个单元，以吸引学生兴趣，解决实际问题，力争体现单元作业系统性、递进性、多样性、实践性的特点。每个案例内容均由“作业呈现”“作业说明”两部分组成。“作业呈现”把该单元整体作业设计直接呈现出来，即开门见山地呈现出学生在学习完该单元后应该形成的“产品”。“作业说明”则是这个“产品”的“说明书”，由“为什么设计这个作业”“怎样完成这个作业”“如何评价这个作业”三个问题串起来，分别从作业设计依据、作业完成步骤、作业设计亮点等方面比较细致地阐述作业的设计意图和具体实施。不论是单元整体作业设计还是课时作业设计，都包含了对应的作业目标、内容和评价三个要素。

使用时，老师们可以直接把“作业呈现”中的“单元整体作业设计”作为单元任务单使用，具体课段及课时的作业设计可以参考“作业说明”部分。虽然本书的内容呈现希望是老师们“拿来就能用”的作业设计，但案例中的某些资源或情境设计具有个别性，老师们可以根据实际情况进行改编或完善。

希望这15个基于学习任务群的单元整体作业创意设计能给老师们带来作业设计上的一点启发以及使用上的一些便利。也期待您的批评指正。

本文选自

《基于学习任务群的单元整体作业创意设计（初中语文）》

前言

新书推荐

「READING」

《基于学习任务群的单元整体作业创意设计（初中语文）》

张静 李怀源 主编

978-7-5760-5416-3

2024年9月

78.00元

本书立足于语文核心素养的培养，基于学习任务群，聚焦单元作业设计，选取了统编初中语文教材的12个自然单元和3个整本书阅读单元，形成了15个单元整体作业设计案例。每个案例包括两个部分：一是作业呈现，系统呈现该单元整体作业的设计，涉及单元内容简介，单元整体作业的目标、内容和评价。二是作业说明，以“为什么设计这个作业”“怎样完成这个作业”“如何评价这个作业”三个问题为纲，详细阐述该单元整体作业的设计依据、完成步骤及设计亮点。

目录

前 言

第一章 思亲人师长，记成长之路

第一节 剖析镜头读导写，透视亲情结与解

——七年级上册第二单元“创作电视散文”整体作业设计

第二节 圈点勾画理脉络，围绕主旨定思路

——七年级上册第四单元“寻找人生中重要的那个他（她）”整体作业设计

第三节 成长路上的甘甜与苦涩

——《朝花夕拾》整本书阅读整体作业设计

第二章 小人物大精神，品美德修自身

第一节 微尘如星辰，细节见真情

——七年级下册第三单元“《小人物图鉴》电子书”整体作业设计

第二节 观大略定重点探究文本，精选材巧安排弘扬美德

——七年级下册第四单元“推送公众号入驻作品”整体作业设计

第三章 播新闻办校报展青春风采，赏化石读科普寻生命之美

第一节 “多彩青春”校园新闻展播

——八年级上册第一单元“活动·探究”整体作业设计

第二节 探说明之法，寻文明印记

——八年级上册第五单元“创作《生物化石鉴赏图典》”整体作业设计

第三节 触摸科普作品，探寻生命力量

——《昆虫记》阅读之“撰写科普小品文”整体作业设计

第四章 乡土民俗悟情思，古诗古文知审美

第一节 触类而长读乡土，匠心独具悟情思

——八年级下册第一单元“我为家乡代言”整体作业设计

第二节 岁月虽已逝，今古共河山

——八年级下册第三单元“撰写读后感”整体作业设计

第五章 国旗下谈我们，小说中议人生

第一节 明理思法，说理用法

——九年级上册第二单元“共圆中国梦，青年当何为”国旗下演讲整体作业设计

第二节 走进小说天地，体会别样人生

——九年级上册第四单元“创编成长故事”整体作业设计

第三节 品人物百态，识英雄好汉

第四节 ——《水浒传》整本书阅读整体作业设计

第六章 办诗歌微刊，演青春话剧

第一节 诗歌咏叹社会，意象浸润诗情

——九年级下册第一单元“编创《诗与远方》现代诗歌微刊”整体作业设计

第二节 玩转戏剧嘉年华，幕后台前展青春

——九年级下册第五单元“戏剧嘉年华”整体作业设计

后 记

作者介绍

张静，北京教育学院人文与外语教育学院中文系讲师，主要从事语言教学、语文教学、评价研究。曾任汉办赴外志愿者培训师、国外汉语本土教师培训师等。参编多部汉办及高等教育出版社汉语教材、语文培训教材。主持或参与多项语言、评价课题。

李怀源，北京教育学院副教授，语文特级教师，北京师范大学在读教育博士。义务教育语文课标修订评价组成员，教育部“国培计划”专家，教育部新时代中小学名师培养计划理论导师，叶圣陶研究会理事，中央民族大学硕士生导师。著有《小学语文单元整体教学理论与实务》《小学读整本书教学实施方略》等。获首届基础教育国家级教学成果二等奖（2014年），参与的“语文整本书阅读教学理念探索与创新实践”获基础教育国家级教学成果一等奖（2023年）。

制作：黄杨圆

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