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前几天，有个妈妈跟我分享了一个他们家长群里面讨论的问题。事情是这样的：
一个孩子，他在机构干预，学习了长短大小的配对。孩子掌握了这个技能以后很兴奋，回家也经常会做。
那天，大家一起吃饭，家里炒了盘芹菜，孩子就把芹菜一根一根从盘子里面拎出来，然后把一样长短的摆在一起。
家长说，现在正在吃饭，我们等一会再玩这个游戏吧，先吃饭。可孩子不肯，说一定要先配好，停不下来。
家长要求他停，他就哭，后来家长没办法，就只能让孩子继续配对。可配了一会以后孩子发现，有一些是怎么也找不到一样长短的。孩子就非常难过，不知道怎么办，开始崩溃大哭。
家长觉得这个事情很难收拾，好好的吃个饭，结果孩子非要干个什么事情，做不好还要哭，导致全家都很崩溃。
于是，家长就在群里讨论说，为什么学配对会学成这样，这该怎么办？
其实，这个并不是学配对本身的问题，而是这个孩子的行为管理问题。
孩子掌握了一项新技能，并愿意用，这很好，但是要分场合、分时间。
正在吃饭的时候，不应该要去做这个事情，应该好好吃饭。这个时候让孩子先不做，先不配对，先吃饭，孩子不肯，这是不能接受强化物被终止。
然后配到没有合适大小的，又不接受，这其实是普系孩子比较常见的一种刻板的思维：这个事情一定要做到，一定要做成这个样子。如果不如自己的意（就我们讲的那种很“完美主义”吧），他就不能接受，不能接受这些思想上的一些变化，他也要崩溃。
这个其实归根结底都是行为问题，而不是配对、学习配对这件事情本身学习的问题，所以要分开来。
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