陶行知先生的“四颗方糖”对当前德育的启示

陶行知先生是我国著名的教育家，无产阶级革命家，被毛主席誉为“伟大的人民教育家”，宋庆龄先生也称赞他是“万世师表”。陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神“教人求真”，做真正的教育，以“爱满天下”的情怀教育孩子，为中国教育的现代化做出了突出贡献，至今为止仍是中国千千万万名人民教师学习的榜样和导师。

尤其是他的“四颗方糖”的故事更是给解决当今“熊孩子”的教育点了一盏明灯。

陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到一个男孩子用泥块砸同学，当即制止了他，并要他一会到校长办公室去。

当陶行知回到办公室，发现男孩已经早他一步到了。陶行知没有批评他，而是送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”

接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给他，说：“这块糖也是奖给你的，我不让你再打人时，你立即住手了，说明你很尊重我。”

男孩迷惑不解地接过了糖。

陶行知又掏出第三块糖，说：“据我了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，说明你很有正义感，有跟坏人斗争的勇气，所以我再奖励你一颗。”

这时，男孩感动地哭了：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给男孩：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”

待他接过糖，陶行知说：“我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”

从这个故事里，我们可以得出以下几点德育启示：

要尊重孩子，批评讲究场合。

古训有云：“爱子七不责”，对众不责、愧悔不责、暮夜不责、饮食不责、欢庆不责、悲忧不责、疾病不责。

孩子也是有自尊心的，当着很多人的面批评孩子，大街上、学校里、亲朋好友面前、老师的办公室里，当众批评孩子，孩子会感觉没有面子，会产生的更多是厌烦和逆反心理，更无法真正认识到自己的错误。同时，还要注意语言，威胁、恐吓、嘲讽、侮辱性的语言，会给孩子造成心理阴影，破坏安全感，他们容易对自我产生怀疑，陷入无尽的自卑与恐慌里，会形成严重的心理壁垒。

所以，批评孩子应给孩子“下坡的台阶”，让他把偏激情绪平息一下后，换个地点再个别谈话，这样容易取得预期的效果。

就事论事，点到为止。

“我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”待男孩接过4颗糖，陶行知也结束了这场充满智慧的批评教育。反观现实生活中，很多家长和老师批评孩子时唠唠叨叨、说不到重点上，还爱扯东扯西、翻旧账，难怪孩子不喜欢听。孩子对老师或家长的批评，最怕的就是唠唠叨叨、没完没了、纠缠不休。其实孩子很聪明的，父母和老师把话说到一定程度他们自己就会意识到问题所在。言简意明，点到为止，对于这样的批评，孩子会牢记终身，并受益终身的。

因此我们要注意把握批评的度，多用提醒、暗示、启发的办法，批评的话语不在多，在于简练、精妙，一语中的，点到为止。

调查清楚后再批评。

学会冷静下来，不要在没有了解清楚事情前因后果的时候，就劈头盖脸给孩子一通不实事求是的批评。陶先生在事发现场制止了孩子的错误行为之后，让孩子到自己办公室去处理，既在其他同学面前给孩子了保留了面子和尊严，也避免了自己感情用事，给了自己冷静思考和进一步调查事件缘由的时间。

孩子犯错的原因是多种多样的，有时是孩子主观刻意为之，有时是客观因素造成的，有的是不小心，有些是态度问题，有些是出于善意的动机。比如一个孩子不小心把一大盆水洒得到处都是，但其实他只是想悄悄倒水给妈妈洗脚。这就要求家长在批评孩子前先冷静下来，调查清楚整个事情的来龙去脉再评判，并且给孩子解释、申诉的机会。

挖掘优点，先肯定表扬。

在批评的同时，对孩子在反省错误中，和整个事件过程中做得对的地方要予以肯定，只有这样孩子才会心悦诚服，才能达到应有的教育效果。

孩子犯了错误，批评时不能用“一点论”，必须用“两分法”，既看到错误和缺点，又看到长处和优点。其实这不仅是教育观念问题，也是教育水平问题。陶行知先生正是看到了一个打架孩子的四个优点并给予了奖励。因而，老师和家长必须要练就一双善于挖掘孩子潜在优点的敏锐目光，批评前多作调查分析，给孩子申述的机会，以便分清是非，以理服人，获得事半功倍的教育效果。

要给孩子冷静反省的空间和时间。

孩子一旦犯了错误，不仅家长或教师要保持冷静，也要给孩子一个冷静反省的机会和时间。很多时候，孩子会因为一时的冲动而做错事，这一点就连成年人都会，更何况是孩子呢？而且，如果贸然处理，可能此时的孩子还在迷惑阶段和愤怒阶段，此时批评孩子，不但不会承认错误，反而会激起其叛逆心，结果会越来越糟。如果能给孩子一个冷静反省的空间和时间，使其心情平复下来，再进行心平气和地循循善诱、说服教育，孩子会很快认识到自己地错误。当孩子认识到错误，达到教育效果的时候，问题处理就要划上句号。