用“照亮”的方式去帮扶

　　教师对学生来说，意味着什么呢？人们常说，教师是智慧的灯塔，专职于“传道受业解惑”，在与小希的相处中我发现，对于一些孩子来说，教师更是一束光，是点燃他们心灯的爱与温暖。

　　我和小希的结缘是在两年前。为了帮助留守儿童更好地适应学习生活，学校推行师生结对帮扶制度，我与二年级的小希结对。第一次见小希是在他家里，圆圆的脸蛋，虎头虎脑，非常招人喜爱。但令人心疼的是，小希从小听力很差，从一岁时就戴上了助听器，平时由奶奶牵着上学。班主任孙老师告诉我，小希平时话不多，上课常走神，与同学时而会发生小摩擦，令她十分头疼。

　　初次见面，小希怯怯的，小声回答着我的提问。临走时，我给小希和奶奶留了一个“作业”：下次见面时，我、小希和奶奶每个人都要找出小希的两个闪光点。第二次去他家前，我结合小希的实际制定了更详细的家访方案，还准备了玩具坦克和画笔等小礼物。为了让小希放下防备，我主动提起上次留的“作业”，夸奖小希在学校很热心、经常帮助班级同学、成绩也有了明显的提升。听后，奶奶非常高兴，笑着说小希常帮忙做家务。小希也笑了笑，腼腆地讲了他的“好表现”。听说小希爱画画，我提出让他拿着新画笔现场发挥。他没有推辞，认真地画了一间大房子，说将来一定让奶奶和爸爸妈妈住上漂亮的大房子。

　　看着小希微低的头和紧抿的嘴唇，我知道他画的不是房子，而是家。我郑重地拍着他的肩膀说：“你的愿望一定能实现。”他用力点了点头。考虑到他奶奶识字不多，此后我便不断打电话给她讲一些家庭教育的知识，帮她分析解决问题。慢慢地，小希的表现越来越好，班主任孙老师也说小希在班里交到了几个好朋友，越来越开朗，我十分欣慰。

　　一天大课间，小希径自来到我的办公室。看见他脸蛋冻得通红，我连忙端起一杯热水让他暖手。一段时间不见，他的个头长高了点儿，穿着一身红黑相间的演出服，脸上贴着一张“红心圆”，更显可爱。他开心地说自己马上要参加合唱比赛，还告诉我本学期参加了五子棋社团，学习成绩也越来越好；回家还会拖地、洗碗，有时帮奶奶穿针；他还说有一次班里一名同学扭伤了脚，他主动扶着这名同学上下楼……说着说着，他脸上露出灿烂的笑容，明亮的双眸充满了自信，我忍不住对他竖起了大拇指。

　　不知不觉十五分钟过去了，小希临走的时候我问他有什么小心愿。小希说想要几本口算心算的书和几个语文本，我立即答应并主动提出要送他一本科技制作的书。他兴奋地给我鞠了一躬，蹦蹦跳跳地跑去参加合唱比赛。

　　望着他的背影，我既怜爱又欣慰，不禁回想起了初见时他拘谨紧张的模样。小希在进步、在成长，比以前更加自信快乐，更可贵的是他还乐于帮助别人。现在每次去他家，小希都特别高兴地主动展示自己的画和参加五子棋比赛的奖状。奶奶也非常热情，尽管腿脚不便，但我临走时她总要送我到楼下。

　　帮扶是点燃和引领，重在用心、贵在坚持，最大的意义是让孩子和家庭能看向远方、看到未来。从和小希认识的第一天起我便建立了帮扶档案，记录我们的点点滴滴，也见证小希的步步成长。我明白，小希的成长路上还要面对很多风雨，但我坚信每一次家访、每一次谈心和每一次陪伴都是一束光，不仅能温暖孩子的内心，更像灯塔一样能照亮他前行的路。有光引路，他就能坚定而勇敢地成长。

　　（作者单位系江苏省泗洪县明德学校）

《中国教育报》2024年10月07日 第04版

作者：周继栋