安徽
用热忱诠释真爱，用平凡书写伟大，她是孩子们心中的“丁妈妈”，也是家长眼里的“贴心人”。今天来认识一位扎根特教事业27年的老师——丁海燕。
这里是蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班，班里有12名学生，其中大部分都是听力重度残障者。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 ，大部分的孩子是听不到的，因为孩子们听力残存的不一样，只有极少个，同学的听力稍微好一点 ，有时候你语速慢一点，讲的语句短一点 ，他能够听得比较多。
丁海燕是语文老师，也是班主任，与正常的教学不同，她不仅要大声说话，还要同步用手语教学。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 ：我语速快，讲得比较多，他的听力就跟不上，所以大部分孩子都是以手语为主听力为主，还有一些孩子是重度的听力障碍，听不到，必须全部是手语上课的。
用手语教语文，上课要难得多，往往一句话要重复很多遍。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 我们这个手语它的词汇量是非常少的，也就五六千个手语，这个中国手语里面收录的就是大家都统一用的嘛，就相当于我们的普通话一样啊，只有5000多个，但是我们的字典里边词典里边收录的词汇却非常多，常用10万十几万。
学生们靠手势去理解，能够接受到的词汇量少，因此语言表达也有些困难。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 很多近义词都用一个手势来代替，那么这也就决定了孩子们的这个语言词汇量他就相对来说就比较的少，所以在语言的输出表达的时候，可能就显得比较贫乏，或者是说语言就比较的简单这样。
下课的时候，教室里显得有些安静，这里几乎听不到同学们的“欢声笑语”，但是可以看到同学们“手舞足蹈”。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕，因为孩子们的听力不一样，他们在一起交流的时候，有的孩子说 但是对方听不懂，所以为了让对方都明白，所以交流起来用手是比较多，对他们来说，手语也是孩子们的母语，更多用手语在同伴之间交流 。
因为学生们比较特殊，为了防止一些突发事件的发生，丁老师的办公桌就在教室，孩子们可以随时找到老师。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 如果我们没有其他的任务的情况下，那么我们就会在教室里，这样的话能够更多的机会跟学生，这个我们跟普校可能有一些不大一样的地方。
学生们平时都住在学校里，周五放学回家，在学校里，老师可以说一天24小时，随时都要关注到孩子情况。
蚌埠市特殊教育中心听障九年级（1）班班主任：丁海燕 孩子们也非常的依赖我们老师，相信我们老师有什么，有什么事情也喜欢跟我们讲。
1998年，20岁的丁海燕从肥西师范学院毕业后，就进入了蚌埠市特殊教育中心，担任听障班班主任，这一干就是27年。她深知特殊教育的重要所在，也一直坚持在教学一线，目的就是要为折翼天使重塑翅膀，为特殊学生重铸梦想！
从一年级到九年级，同学们之间的感情很深。老师与学生之间的感情也很深。把学校当成家，把学生当成自己的孩子，除了教授知识，丁海燕更重视培养他们独立生活的能力。
随着孩子们的成长，丁海燕也越来越重视孩子们的心理健康。日常的教学中，她也把心理辅导融入其中，积极引导孩子们接受社会上可能存在的一些异样的眼光，鼓励他们接纳自己，克服抵触的心理。
因为学生们很少与外界交流，生活在一个小圈子里，她也希望这些孩子能够被更多人关心、关注和关爱！
多年以来，丁海燕不仅精心呵护学生成长，也积极培养年轻教师队伍，2015、 2016年，蚌埠市丁海燕名班主任工作室和劳模工作室先后成立，几年来，工作室的20名成员中，40多人次获得了县级以上优秀班主任、优秀教师和最美教师等荣誉称号。
特教学校里的孩子，有的身体残疾，有的智力障碍，有的极度重残，仅有怜悯和热情是远远不够的，特教事业需要脚踏实地，走进学生心里，了解每一个孩子的特点，并且根据孩子的特点因材施教，这就要每一位特教老师付出更多的爱心、耐心和责任心！丁海燕，特别的爱给了这些特别的孩子！
安徽经视记者报道
编辑：王楠楠
责编：左开勋 容一
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