四代教师见证40年教育变革

竹怀侠 刘超 东雪婷 郑子昂

今天是我国第40个教师节。在广大教师队伍中，不仅活跃着“70后”“80后”这样的骨干力量，“90后”“00后”们也已做好准备，担负起为国育才的重任。

教师节前夕，本报记者专访四代教师代表。在他们眼中，曾经简易的校园，实现了现代化的教学条件；黑板板书和油印试卷，被智慧化教学系统替代；填鸭式、刷题式教学，变成课堂情境互动式教学。他们见证了教育改革的变迁，他们的故事正是近年来教育环境迭代升级的缩影。

70后

二十中英语高级教师竹怀侠

新硬件

校园更“现代”

硬件变化：从一座小教学楼发展成拥有艺术楼、图书馆、实验楼、综合楼、食堂在内的现代化校园。

1994年，大学毕业的竹怀侠来到北京市第二十中学任教。过去30年间，身为高中英语教师的竹怀侠在校园里送走一拨又一拨毕业生，使用过从刻板油印到人工智能的每一种教学软硬件。可以说，“70后”教师竹怀侠见证了教育环境的巨大变迁。

竹怀侠清楚地记得，30年前报到时，地处海淀区清河的二十中周边还是一片稻田和菜地。“校园里只有一座小教学楼，操场是那种土操场。”

随后几年，学校相继建成了南北两座教学楼、艺术教学楼、图书馆、实验楼、综合楼、食堂，操场也变成了标准塑胶环形运动场，并陆续添置了长廊、荷花池、尊师阁、中草药园。“那时候学校每次有新楼落成，老师都会带着学生一起打扫卫生，我们也都在校园里植过树。”

经过上世纪90年代和00年代初期的建设，学校逐步发展成了今天园林般的环境和现代化的教学条件。“学校越来越好了，每次看到学生在古色古香的古筝教室里学琴，在设备一流的实验教室里做物理化学实验，我都由衷地替今天的孩子们高兴。”

30年的时光，如果说校园环境发生了翻天覆地的改变，那么教学工具更是实现了从粉笔黑板向智能化的飞跃。

初登讲台时，竹怀侠一节课要写3至4块黑板板书，每次擦黑板，粉笔末都会钻进鼻孔里。那时，每个班配备一台当时的特色教具——幻灯投影机，通过投放幻灯片辅助教学。每次考试，学生用的都是油印卷子。“现在的老师学生都没见过油印卷子了。那时候日常教学用的练习题、试卷，都是我们老师自己印出来的。”

上世纪90年代末开始，二十中的教学软硬件开始飞速迭代。1997年学校有了第一个机房；2004年前后，教学课件完全进入电子时代，老师们开始用电脑出练习题，结合教学内容做PPT课件；2013年开始，学校在每间教室安装集电脑、板书、网络一体的希沃白板。

2016年北京高考增加英语听力测试，2021年又新添口语表达测试。随之而来的变化是，开始时英语老师每天早自习拎着录音机到教室，放磁带给学生听。如今，二十中每周三早自习，高中生们用自己的手机APP进行“听口”自测，AI当场打分并显示每个丢分项的原因，老师在后台便可以结合学生的具体情况进行有针对性的辅导。

过去的30年，北京高中英语教材更换了5次，北京高考方案也多次改革，老师们的教学理念、方法也在不断调整变化。

“这不仅是因为教材和考试方案在变，学生也在变。有时他们知道的比我多！”竹怀侠说，有一次她讲一篇有关“小行星撞地球”的文章，自己不懂，就去请教物理老师，结果物理老师说：“你去找学生给你讲，我刚给他们讲过。”没想到学生真的讲得头头是道。这件事给了竹怀侠启发，再遇到类似的教学内容，可以让学生进入教学环节，让他们在讲述、讨论的过程中强化英语的表达能力。

在竹怀侠眼中，无论教学环境、软硬件如何变迁，她的“用心耕耘、用爱育人”的育人理念始终没变。

文/本报记者雷嘉

供图/竹怀侠

80后

广渠门中学课程部主任刘超

新设备

教研更“智慧”

设备变化：从实物投影仪升级为利用手机即可把照片、视频实时多屏转换到电脑上的大屏幕投影。

今年，是“80后”刘超成为教师的第11个年头。2014年，25岁的刘超带着青涩第一次走上中学数学课堂，如今他已是广渠门中学课程部主任、初三年级组组长。回想自己的教学生涯，刘超坦言，“迭代升级”是其教学经历中最难忘的关键词。

说到变化，刘超首先想到的就是教学设备的“升级”。他坦言，11年的设备迭代可以用“飞速”来形容。

“11年前，学校已经用上了电教设备，但并不智能。当时，我可以在教室里通过电脑讲授自己制作的课程课件，并结合板书一起使用。需要投影仪时，要将实物放在上面，才能投射到大屏幕上。”刘超说，如今的大屏幕投影，无需把实物放到投影仪上，只需利用手机即可把照片、视频实时多屏转换到电脑上，不用再担心实物太大或者形状不规则，无法完整、清晰投影的问题。

同样，智慧化的教学系统让教学、教研变得更高效，甚至可“一键完成”。他回忆，当年全班40多名同学，作业需要一本一本批改。“当时，每天批改作业耗费很大的精力，不但要记住同学们出现的每一个问题，还要找出全班的共性问题。”如今，在智能化教学的环境下，这些环节变得简单。智能作业批改系统几分钟就可完成全班作业的批改，同时能为每个同学的学习情况精准“画像”，明确知识短板。

智慧系统还让教研跨越了“时空”界限。“我刚入职时为了去听一位名师的公开课，自己开车往返一个小时。听完课又要马不停蹄地赶回学校上课，一天都在奔波中。”刘超说，这几年，市区搭建的智慧系统平台，名师讲课实现现场直播且能够反复回放，不去现场也能全程听课。

除了教学软硬件在升级，数学教学的要求也随着学生成长的需求不断迭代升级。刘超说，过去的数学教学更注重学生对知识点的掌握程度，学生掌握了知识层面的内容，用所学知识解决数学问题即可。如今则要求学生把实际问题抽象成数学问题。

他以数学的函数学习题为例，11年前的考题是用函数知识去解决问题。现在的考题更关注联系实际，比如，二次函数的落点问题考查，要求学生研究高台滑雪的运动轨迹，以此来解决落点问题。“这样的要求必然带来教学方法的变化。”刘超举例说，当年的“数学节”，学校只是请同学们制作传统的数学小报，再在班级中进行分享，以达到互相促进，互相激励的作用。

今年的“数学节”早已从过去的几天，升级为持续一个月的“数学月”，学校不仅举办教师讲座、学生讲座，还邀请最强大脑节目组专家和选手为同学们讲解数学的魅力，邀请清华大学丘成桐数学研究院的教授为同学们答疑解惑。此外，学校还实现了跨学段融合学数学，请初中生与小学生一起搭建“达芬奇穹顶”，鼓励同学们自己编程，引导学生们学数学、论数学、玩数学。

时间变迁带来教学经验的不断丰富，技术迭代带来教学方式的不断改变，“无论外界如何变，对我来讲，以学生为中心的教学初心永远不能变，也不会变”。

文/本报记者武文娟

供图/刘超

90后

陈经纶中学团结湖分校初中语文教研组长东雪婷

新教学

课堂更“灵活”

教学变化：从刷题式教学转变为情境互动教学，从每一篇文章都要讲“对”转变为鼓励学生说出自己的理解。

从11年前初次站上讲台的求“稳”，到现在带着孩子在课堂上“玩”。“90后”青年教师东雪婷觉得自己更大胆了，她敢于让学生追求对语文课本的不同理解，敢于突破常规让学生多样性的探索。东雪婷说，这背后，除了自我不断成熟和成长，更多的则是语文学科教学目标的改变和教育评价体系的多元化变革。

2013年，刚刚走出大学校门的东雪婷来到北京市陈经纶中学团结湖分校，成为一名初中语文老师。回忆刚走上讲台时的情景，她说那时的自己和所有的新老师一样，为了站稳讲台，力求把每一篇文章都讲“对”。学生的每一个“对”则体现在成绩上，“那时候总想提高成绩，甚至没人排名自己还愿意去排名。”东雪婷说。

如今已是陈经纶中学团结湖分校初中语文教研组长的东雪婷，课堂上不再追求标准的“对”或“错”，而是鼓励学生说出自己对课文的不同理解。“或许你揣度文本后得出的结论和别人不一样，但是你有自己的理由，有自己的完整思维过程，这就非常好。”

从唯分数论到多元评价体系，这是东雪婷从教语文十余年来感受到的变化之一。随着教育改革的逐步推进，东雪婷发现，无论是教育主管部门考察学校，还是校领导考察老师，分数不再是唯一选项。当分数不再是唯一的指挥棒，老师们更大胆，课堂更“活”了，以往刷题式的教学方法不再是课堂的主流，学生们也有了更多的空间去探索。东雪婷告诉北青报记者，她会在课堂上带着学生们“玩”，做一些语文实践活动，给学生创设情境，在情境互动中加深对文本的理解。

一堂讲授古诗的课上，东雪婷为同学们讲了同样主题的几首诗，并鼓励同学们为这些诗写推荐语、配插图，设计海报。同学们也在老师的鼓励下通过自己喜欢的方式去理解课文，有同学为《三国演义》中的人物设计了漫画形象，还有同学把三顾茅庐画成了连环画，语文不再是枯燥的背诵，而成为了一个个鲜活的故事和形象。

课堂上，东雪婷最常说的一句话是“用你喜欢的方式去呈现你的思考”。同样是对课文的理解，同学们可以梳理思维导图，画一幅画甚至写几个符号，只要是他们喜欢的方式，东雪婷都会给予鼓励和支持。

从语文教师成长为语文教研组长，东雪婷在多年教学中见证了语文学科的发展和变化——以前学生们更多的是读课本和一些指定的名著，如今，孩子们的阅读范围越来越广，理解文章的方式也越来越多元。“对阅读习惯的培养不仅是让学生爱上读书，更重要的是通过阅读去影响他的思维方式，进而影响到学生认知世界的方式。”

随着社交媒体、短视频等传播方式的出现，如何把孩子的注意力抢回来，让他们回到阅读之中？“虽然我们不鼓励碎片化的阅读，但他们从社交媒体上获得的也是知识，关键是老师如何引导学生辨别鱼龙混杂的信息。”在东雪婷看来，面对新的传播方式，宜疏不宜堵。科技的进步让学习的外延无限扩大，老师作为引导者，重要的是教会学生学习的方法。

文/本报记者张月朦

供图/东雪婷

00后

育才学校历史教师郑子昂

新媒体

课件更“趣味”

课件变化：在常规的课件基础上，结合自己擅长利用网络资源的优势，广泛搜集信息，使课件内容更加丰富和多元。

今年9月10日，对“00后”青年郑子昂来说具有特殊的意义。去年此时，他成为北京育才学校的一名初中历史老师。作为学校最年轻的教师，一年的从教经历，他一边如饥似渴地和老教师们学习教学经验，不断提升自己的能力；一边利用青年人的优势，将网络上获得的新知识带到课堂上，增强学生的学习兴趣。

“同学们好。”“老师您好！”9月2日，开学第一堂历史课，郑子昂简单介绍自己后，打开PPT，向初三学生逐一介绍历史课的学习理念、课堂情况、使用教材、作业要求。

干净利落的教学语言，有理有据的逻辑论述，恰到好处的师生互动……如果闭上眼睛仔细听，讲台上的郑子昂仿佛是一位经验丰富的老教师。抬眼望去，年轻的面孔配上米黄色的休闲西装，青春气息尽显。“老练”和“青涩”，两种截然不同的风格，竟然在他的身上碰撞出奇妙的火花。

郑子昂说，“不要把课程内容讲得太满，要考虑到初中生的接受程度”这条前辈教师们的经验，被他吸收并加以实践，逐渐内化为自己的教学经验。如今，他已经能够轻松自如地应对每一堂课。

2001年出生的郑子昂是北京育才学校最年轻的历史老师。去年2月，还在首都师范大学历史学院读大四的他，得知北京育才学校的招聘消息后，便立即了报名。5个月的实习期，郑子昂全身心地投入其中。学校安排了经验丰富的教师作为他的“师傅”，他跟随这些老师学习，每天坐在教室后排，如饥似渴地吸收着他们的教学精华。

2023年暑假，郑子昂正式成为北京育才学校的一名教师。得知自己将在9月份成为初三毕业班的历史教师时，他既兴奋又感到压力很大。对他而言，开学的第一堂课不仅是一次普通的教学活动，更是一个与学生建立信任、激发他们学习兴趣的关键一课。

为了准备好这堂课，郑子昂在暑假期间通读了初中三年的历史教材，并观看了众多名师的授课视频。他还与大学的同学们组成一个教学研讨小组，反复进行模拟演练，力求在教学方法、课堂互动和内容呈现上达到最佳状态。

“当我站上讲台的那一刻，暑期的精心准备和平时的积累自然而然地展现出来，第一堂课进行得非常顺利。”郑子昂说。通过向师傅学习，与同行交流，郑子昂在一年的时间里便迅速成长为一名“老教师”。

作为“Z一代”青年，郑子昂在教学过程中发现PPT课件已成为教学的必备工具。去年暑假，他继承了师傅传给他的课件，并结合自己擅长利用网络资源的优势，广泛搜集信息，使课件内容更加丰富和多元。

“通过B站，我发掘了大量名师授课的视频。同时，我还搜集了众多高质量的教学资源。例如，在讲解第二次世界大战时，我使用了全英文的专业地图；在讲授艺术史时，我加入了国外美术馆的高清馆藏图片。这些素材极大地丰富了课堂内容，并提升了课堂的趣味性。”郑子昂说。

文/本报记者刘洋实习生贾依明

摄影/本报记者付丁主图供图/视觉中国