【媒体聚焦】新快报丨智慧教评赋能课程教学 省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目研讨活动举行

8月29日，由广东省教育厅主办、广东省教育研究院承办的2024年广东省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目研讨活动在广州大学附属中学举行。省内外有关专家学者、各地级以上市教育研究机构有关负责人、全省180所项目学校代表等300余人开展研讨，活动还发布了《广东省中小学课堂大数据报告（2024）》。

通优化课堂教学成效显著

活动中，省教育研究院副院长、“5G+智慧教育”项目负责人李海东作《技术赋能，推动课堂数字化评价成果落地》报告，并代表项目组发布《广东省中小学课堂大数据报告（2024）》。研究发现：中小学教师应用“课堂教学智慧评价系统（CSMS）”开展前中后测研究优化课堂教学，成效显著，例如：学生课堂兴趣指数，前测均值为62.47，后测均值为65.15，上升2.68；学生学科自信指数，前测均值为63.17，后测均值为67.11，上升3.94；学科素养导向指数，前测均值为66.56，后测均值为68.39，上升1.83。哈尔滨工业大学（深圳）课题组专项研究也同步揭示：“学习发生知行理论支撑的课堂教学智慧评价系统（CSMS），能够帮助教师显著提高课程知行设计的合理性、课程四何的均衡程度，以此来提高教学质量。”

本次大数据报告还新增了道德与法治、物理、历史等学科的常态课堂常模，道德与法治的优秀课堂常模，为这些学科教学改进提供更精准的参考。特别需要注意的是，广东常态课堂上知识与技能的讲解仍占据主要地位，大单元教学中思维激发有较大提升空间，大单元教学需及时监测课堂以实现通过早期干预促进良性循环的目标。

此外，“5G+智慧教育”项目前期试点区域代表河源市教育研究院副院长骆伟山介绍了以数字化教研推动欠发达地区基础教育均衡优质发展的工作经验。项目学校培训环节中，基础教育质量监测室副研究员张林静作主题发言《凝心聚力 共研共建 做好项目实施与研究工作》，对180所项目学校后续如何开展课堂大数据研究和学科教研活动进行了详细说明。来自广州市、深圳市、佛山市、东莞市有关专家及项目学校代表分别从区域和学校层面对开展课堂大数据研究的前期经验和后续思考进行了分享。

已在800多所中小学推广使用

“只要你能使用手机，你就能享受到研究的成果。”李海东在采访中告诉记者，只需用一台手机录制课堂录音，将音频上传到平台中，即可自动生成课堂大数据报告，为教师课堂教学提供“数字画像”。便捷的使用方式也让数字技术助力教师成长的门槛降低。

“以往教师做教研活动，更多地凭借课堂经验来认知自身有哪方面需要改进，或是耗费人力物力，请专家、名师助力教研。现在通过数据分析的形式，让教师直观感受课堂效果，基于数据进行实证分析，大大提高了教研的效果和针对性。”李海东表示，课堂教学智慧评价系统通过45个指标对教师授课效果进行全面评估，以教师讲授时间、学生回答时间等维度，为提升教学效果提供科学依据。数据报告就像一份课堂“体检报告”，清晰精准地展示各项教学参数达成度，教师可跟据报告进行反思归因，科学助推教师成长。

未来已来 推动传统教研向数字化教研转型

“在数字技术如此深刻地影响经济社会各行各业发展的今天，数字素养应当成为教师的核心素养。”在研讨交流中，中国教育学会原副会长吴颖民认为，当今数字技术发展迅速，很多行业敏锐地迅速应用数字技术寻求突破，教育领域亟须迎头赶上。教育的绿色转型发展离不开数字化赋能，离不开教师数字素养的提升。基础教育要实现高质量发展、绿色发展，教师要努力提高课堂教学效能，以较少的时间、较轻的负担、较高的效率、较低的代价让学生获得更高质量的发展。省教研院主持的“5G＋CSMS”项目，经过两年多的实验探索，积累了宝贵的课堂教学数据，同时通过对课堂大数据的分析深入开展学科教学改进，在较大范围实现了实用好用的成果价值。对于专家资源缺乏的农村地区和薄弱学校，尤其具有应用推广价值。

据了解，未来，广东省重点领域研究计划项目“5G+智慧教育”团队即将推出最新研究成果“数字化身教研”。何为“数字化身教研”？李海东向记者展示了一段音频，在录音中，执教老师实时发问课堂教学中存在的问题，人工智能即时回复解答困惑。“执教教师可以直接与专家数字化身就该节课堂教学展开观点的交流、思维的碰撞，进一步拓展教研交流的深度和广度。”李海东说。

“数字化身教研”将对课堂教学有何助力？李海东表示，当前教育数字化为课堂教学水平的提升打开了广阔的空间，随着人工智能、大数据、云计算的快速发展，应用大语言模型智能体解决课堂教学质量无法精准测量、不能即时改进等问题，成为基础教育高质量发展的现实需求，数字化身教研成为精准评价课堂教学质量的有效方法路径，借助代理者（Agent）模拟方法创新应用了大语言模型智能体，推动了课堂观察从经验型走向数字化，有助于搭建教师个性化专属教研的平台，有助于即时提供开展基于大数据分析报告的个人反思教研、学科组教研、校本教研和区域教研，通过推动实现传统教研向数字化教研转型，为课堂教学质量和教师教学能力的提升提供数字化解决方案。

来源：新快报

编辑：广东君