新教师的学（成己）与教（成人）：新教师可能遇到的问题与应对

新的学年即将开始，各地都在做新教师的上岗培训，我也常在被邀请之列。比较交流的感觉，最好的是给有一定经历和经验的老师讲座，其次是给在读的大学生讲课（他们对上课教师有了一定了解，而且面临考试的压力），感觉最不理想的是给还没有走上工作岗位的新教师培训。为什么会这样？我曾经在2010年10月25日写过。放在这里！

当别人要求我给新教师讲“观课议课”时，我总说：“对新教师我就讲课堂观察，不讲议课的。议课是对有一定经验的老师，新教师观察后好好想想自己如何发展，如何改善，自己多请教，不要轻易议。”

这次在深圳福田做新教师培训，原计划上午讲，后来他们计划有变，把我安排在下午。让我再有时间想：到底什么东西对新教师更有意义？重新就新教师准备这样的题目：

就新教师的教，主要围绕陈垣写给启功的“上课须知”，《上课须知》的内容可以在我的推文《新教师可能遇到的问题与应对》（可链接阅读）后面找到。

另外，强烈推荐这篇推文给新教师，看看应该是有好处的。

写于2024年8月21日

附：

时间的力量和改变

这几年常常受邀做新教师培训，今年就在山东、重庆和成都三地做过。过去做新上岗教师培训，一方面是满含期望，另一方面又总隐着自己的不满意，感觉新教师的投入和热诚不够。

昨日，早早地赶到成都郫县，也做新教师培训，心中对所讲的对象能否打动听众也忐忑。但实际效果看，一百余人，近三个小时，大致只有一位老师时有备课的举动，其 余的老师们积极主动。

是什么原因导致效果的不同的呢？我找到的原因是这些新老师走上过讲台了，有过教师的体验了，而暑期参加培训的新教师，除了实习（我以为，实习不能算真正的教师生活，因为实习时还被宠着，被关照着，有了什么问题也能被原谅）并没有真正的讲台生活，没有当教师的感觉和痛苦，所以，对自己需要的东西也就难以真正明确。

由此想，新上岗教师的培训似乎在有一点实际经验以后做更好，不然从学校出来，又是一通培训，他们抵触也就难免。

上午给新教师上了课，下午参加我们系的新生见面会。2009级，2010级的两个年级的学生聚在一起，要求系上的老师给学生说话，我说的是“和他人合作，与世界和谐”。然后看学生活动，能明显看出两个年级的学生差异。集体活动以后，是两个年级的9位学生和我交流，我发现，新生感觉的是大学的无聊，二年级学生感受到的是学校生活的充实。

由此又想到22日在上海的交流。22日，在上海，我观察了上海市静安区教育学院附属学校李蕾老师、山东省茌平县杜郎口中学史金凤老师、江苏省洋思中学蔡荣老师执教的上教版八年级语文课《我不是懦夫》（“中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心基础教育培训部”主办的“全国三大初中名校初中语、数、外理、化暨有效教学专场展示活动”），我曾经对三位老师的课堂教学评议。评议结束，史金凤老师热切地希望和我交流。交流中，我注意到，尽管杜郎口目前有了一个相对成型和成功的课堂模式，但现在的他们在研究和实践指向了如何使老师们的教学具有个性。就我看来，这是一个很值得称道的变化。

写于2010年10月25日

人物介绍 | PROFILE

陈大伟

教育学教授

四川西部教育研究院院长

中陶会新教育分会副理事长

重庆当代教育科学研究院名誉院长

“西部名师名校网”总监

“教师培训理论与实践”方向国培专家

主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。

本文来源：本文综合自微信公众号成都陈大伟，作者：陈大伟，原文有删改。若有来源标注不当或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系请及时与我们联系。