山东
01.
案例情况
◎基本情况：
小萝 （化名），女，15岁，早恋、抑郁、长期躺平、厌学、有自杀倾向。
小萝小学时学习不错，但初二开始成绩有了一定程度的下滑，初三开学开始出现了厌学倾向，同时开始和班里的同学谈恋爱，没多久就开始不再去学校，在家躺平了大半年，脾气越来越暴躁，父母急在心里却丝毫没有办法。
◎家庭情况：
小萝母亲在小学教学，父亲在外做生意比较忙，在家的时间比较少，话也不多，孩子平常和妈妈沟通比较多，和爸爸的交流比较少。
◎诱发事件：
小萝一直比较偏科，文科比较好，理科比较弱，初二时增加了化学、物理等科目，刚开始科目简单时小萝还比较开朗，但随着科目难度不断加大，小萝越来越力不从心，成绩的大幅度下滑使得小萝一度丧失信心，开始出现厌学、抑郁的情况。
◎报名情况：
自从小萝出现抑郁等倾向后，父母带小萝看了不少心理医生，但孩子比较抗拒，医生开的药小萝也拒绝服用，母亲急的头发都白了不少，经人推荐找到了倍赋力家庭教育，想通过专业的力量让孩子重新回到校园。
02.
调研分析
前端分析师添加了小萝家长的联系方式后，全面了解了孩子的成长环境和经历，包括父母和孩子的沟通方式是怎样的、孩子的学习能力如何、家长认为造成孩子现状的因素是什么等等。
从沟通中我们发现，由于小萝母亲是小学语文教师，在小萝小学的学习生活中，碰到什么难题妈妈都会耐心为孩子讲解，定制化的学习方案使得小萝在小学期间学习很省力，但升入初中后小萝开始住校，即使周末回家住，物理、化学等科目存在的问题母亲也无法完全解答，学习越来越费力，成绩不断下滑，小萝心理落差逐渐拉大，于是出现厌学、抑郁倾向，包括谈恋爱、闹自杀，都是她对当前自己不满的一种表现与内心的抗争。
03.
专家介入
根据专家部的评估，结合小萝的生活环境、父母的教养模式、以往经历等各因素，后端专家部成员根据各位老师的专业研究方向确定了督导专家倪红作为小萝的家庭指导和动力提升老师。
倪老师在接到案例后，立即和专家组成员召开了案例研究会议，首先分析了造成小萝厌学的主要成因，拟定结合金三角学习动力模型，并据此制定了专属小萝家庭的个性化、定制化的家庭指导方案。
倪老师指出，小萝在小学时期的学习成绩借助外力因素比较多，但人总会长大，总要学会独立，现在最为紧要的是要培养孩子的独立思考能力，同时帮小萝重新树立自信心。
倪红老师通过隐形介入的方式和小萝成为了好朋友，并了解到了小萝很渴望和父亲建立良好的关系，虽然小萝看起来躺平的很彻底，但她内心非常焦虑、愧疚。倪老师便通过传授学习技巧、畅享未来生活、假设可能会遇到的阻碍等方式激发小萝的思考与对未来的期待。
倪老师还建议小萝家长一定要保持当前学习亲子沟通课程的习惯，并在生活中不断鼓励小萝，建立良好的亲子关系，同时陪伴孩子共同成长。
04.
全面改善
在霓虹老师的指导下，小萝爸爸也把重心转移到了家庭，加强了对小萝的关心程度。不到一个月的时间，小萝妈妈就传来了好消息，小萝主动提出了要回去上学，并已经在着手复习曾经的知识。父母担心孩子半年没有学习会太吃力，准备为孩子请补课老师，但听从倪老师培养孩子的自学能力后，选择给孩子报了集体性质的辅导班，现在小萝已经完全摆脱了厌学情绪，感受到了学习的乐趣，学习态度非常积极，找回了那个曾经优秀耀眼的自己。
05.
在孩子的成长过程中，家长的角色至关重要，他们既是引导者也是支持者，但更重要的是，要成为孩子成长路上的同行者，而非全权决策者。家长的关爱与帮助当然必不可少，但也要掌握好度，不应该大包大揽孩子的一切，这样不仅会让孩子的独立思考能力受到限制，自理能力也得不到锻炼，对孩子的未来极为不利。
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