对使用AI批改作文可能跑偏的几点忧思

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2024年第六十五期（总第834期）

【按】放假前写了一篇文章，《》，这篇算是姊妹篇，从更具体的语文作文教学来谈这一问题。

如果说，一年半以前，当ChatGPT发布时，大家还在惊讶，看热闹的话，那么随之而来的国内各种人工智能大模型如雨后春笋般出现，一年半以后的今天，AI真真切切地走进了每个人的生活，开始影响到生活的方方面面。

作为语文老师，AI对我最大的影响是已经开始能写作文、批作文了。不过，在最近试用过国内的多款大模型之后，结合着我二十多年的一线教学经验，忍不住对AI批改作文可能跑偏产生了很多忧思。我当然希望这些忧思是杞人忧天，但说真的，这些我所担心的事儿有百分之九十九的概率会发生。

1.大模型自己“玩儿”，但人却不见了

原来语文老师给学生批改作文，是手动模式，读完一篇学生作文，打个分数，怎么着也要两三分钟，如果再斟酌一下，写上一两百字的评语，少则三五分钟，多则十几分钟。但现在如果学生交上来的是电子版，把这个任务交给大模型处理，让大模型给出一个两百字的评语，那是一两分钟之内就可以轻松搞定的事。

那会不会有这样一种可能，有些语文老师开始偷懒了，要求学生必须交电子版作文，然后把这些作文喂给大模型，让大模型出个评语，一个班的作文本来要一两天才能批改完，现在十分钟二十分钟就可以搞定了呢？

那会不会有另外一种可能，当学生发现了老师批改作文的秘密，也开始用大模型写作文改作文，分分钟把一篇本来需要一两个小时甚至更长时间才能“憋”出来的作文就搞定了，然后交给老师呢？

接下来会发生什么情况呢？当然就是大模型自己和自己“玩儿”了。学生用大模型写作文改作文，老师用大模型批改作文。老师和学生都退出了，人都不见了。那还是在教学生写作文吗？师生之间的连接在哪里，写作文的意义在哪里？所有传统都被颠覆，再也找不到任何的意义与价值，剩下的只有我糊弄你，你糊弄我，大家互相糊弄而已。

2.各种写作恶习被更快地复制与传播

原来有些语文老师在批改学生作文时，就常常会对学生说：“你看，这个开头是不是用个排比句，更能够起到增强语势的作用？”“作文中间的部分可以考虑加强一下描写，最好用个修辞，让描写更生动”等等。不过，那更多是建议而已，最终能不能实现，很大程度上要取决于学生能不能写出来。大多数老师不会捉刀代笔，帮学生写一段，因为那太麻烦了。

而有了大模型就不同了，只要给大模型提出要求，大模型分分钟就能实现。然后会发生什么事呢？会不会有老师要大模型写一段，要求学生就把这一段原封不动地加入到作文中去，要求他们背下来，然后考试时要用上呢？很有这种可能。或者即使老师不这么干，学生却这么干，以此达成满足老师的修改意见的目的，老师被蒙在鼓里，大家最终皆大欢喜呢？

可从我对大模型写评语的实践应用来看，目前绝大多数大模型所写的评语都还是“片汤话”，并不能十分精准地指出作文的优点和缺点。如果老师自己缺乏相应的判断力，没有足够的鉴赏力，又在不知不觉中接受大模型的判断，并利用大模型生成很多写作中的“恶习”，不是将重点放在文章内容上，而是将重点放在文章形式上，那又会出现什么样的情形呢？取法乎下，得之下下矣！当人工智能被投喂的是垃圾语料，所生产出来的必然也是垃圾。

差不多两千年前，《毛诗序》中就说：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”一千多年前，白居易在新乐府运动中就提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。一百多年前，黄遵宪在诗中说：“我手写我口，古岂能拘牵？”

如果文章不是真正表达自身的感受，而只是为了满足某种形式而作，那和一个人被抽掉了灵魂有什么区别呢？写文章的意义又何在呢？

3.遍地都是人工智能时代的“应试八股文”

为了应对科举考试，明清时代的文人发明了八股文。在应试疯狂内卷的今天，有多少学生、家长和老师着了魔似的去想要去寻找一个万能的套路，来应对考试作文，而这些套路也往往成了各种培训机构兜售课程的杀手锏。

据说，已经有一些考试，开始逐步尝试运用大模型来批改作文，希望以此降低阅卷中人为主观因素的影响。这样的做法初衷固然不错，但焉知未来是不是会发生这样一种情况：用大模型研究大模型批改下的优秀作文都具备哪些要件，然后在日常作文训练中，老师就会要学生像堆积木一样，把这些要件都逐一堆在一篇作文中，以此实现中高考作文拿高分甚至满分的目的。于是，人工智能时代的“应试八股文”开始被批量被生产出来了。

我们常说：“文无定法”。可是，在大模型的加持之下，一旦文章开始有了定法，像做数理化一样，有了标准答案，当文章千篇一律，千人一面时，那写文章的意义又何在呢？

最后，我还是要重申，我当然希望这些忧思是杞人忧天，但说真的，这些我所担心的事儿有百分之九十九的概率会发生，不信，走着瞧！

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