由“士”成“师”：“兵教员”走上三尺讲台

火箭军士官学校军士教员开展现地授课。卞文静 摄

“兵教员”，在教学转型大潮中应运而生

前不久，一堂导弹专业示范课在火箭军士官学校操作训练大厅拉开帷幕。让优秀教员为新入职教员上示范课，立起“好教员”“好课堂”样子，是该校一个传统做法。

此次，给众多军官和文职教员授课的，是该校“兵教员”、一级军士长王俊峰。

这所被誉为“火箭军军士人才的摇篮”的军校校园内，到处活跃着优秀军士教员的身影。

像王俊峰这些“兵教员”，是在该校教学转型大潮中应运而生的。当年，该校实装操作课上，一名教员要带数十名学员，轮到每名学员上手的时间少之又少。加上教员对武器装备操作实践少，经验不够丰富，导致有些课程授课效果不够理想。

一次，一名教员讲授一个操作规程，台上讲得口干舌燥，台下学员听得云里雾里。负责教学保障的王俊峰，看在眼里急在心上，主动站出来当起“助教”——让教员专心讲解理论知识和原理，他同步进行动作示范。一番配合下来，教与学、教与练等问题迎刃而解。

“必须紧贴军士人才培养特点规律，不断优化教员队伍结构，打造能教善战的‘名师’方阵。”该校着眼培养新型军士人才，发挥高级军士专业技能过硬、综合素质突出等优势，从本单位遴选部分高级军士承担专业教练任务，探索走开优秀军士任教制度。

从激烈比拼中脱颖而出，王俊峰正式入列军士教员方阵，成为该校首批“兵教员”之一。

随着人才培养任务日益艰巨，该校一方面持续挖掘本单位军士队伍潜力，一方面拓展“兵教员”来源渠道。他们从一线部队中高级优秀军士中选拔代职教员，每次任期半年，迄今已有40余名优秀军士走上该校讲台。

发射架下，一堂实装操作课正在进行。23名学员先后完成10余个特情课目。教学接近尾声，大家正想松口气，“兵教员”、三级军士长吕刚又叠加一个特情。瞬间，学员们又重新上紧“发条”，投入新的战斗。

从“军士”到“老师”，从战位到讲台，吕刚是该校从基层部队选拔的一名军士代职教员。学员们说：“吕教员上课，有各种招数让你从不会到会，刚学会就又上难度。一节课的内容总是‘量大管饱’，大家一刻不得闲。”

“这些优秀军士长期扎根练兵备战一线，了解部队装备、岗位需求。”该校教授汪徐胜说，军士教员已经成为教学力量的有益补充。

如今，该校一支专兼结合、集优配强的“兵教员”队伍已经初见成形。紧盯战场需求，聚力教战育人，他们搭建起学训一体、训战一致的桥梁，为走开军士培训规模化、专业化、职业化路子注入了新动能。

拔节成长，跨过能力素质转型这道“坎”

“想当好一名教员可真不容易!”回顾自己的任教之路，“兵教员”、三级军士长张琳坦言——当时上岗好些天，仍没找到“当教员的感觉”。

第一次上课，张琳就露了怯。“教员，这个元器件有什么功能？容易出现哪些故障……”虽然脑子里装着知识内容，也掌握实操技能，却表达不到位。空有一身本领，不知道如何施展。

那天，在学员的不断发问中，张琳仓促结束了“首秀”。

“一名士兵，能当好教员吗？”有人心里打起问号，张琳自己心里也有些打退堂鼓。

可是想想跨入“兵教员”行列的初心，经历的层层选拔考核，张琳又不甘心。当时，除了学历、任职等多项条件限制外，还要连闯实装操作、命题试讲、面试答辩等数道关口，可谓是竞争激烈、优中选优。

张琳暗下决心，必须跨过能力素质转型这道“坎”。

“带学员上课和带班里战士训练完全不一样。张琳遇到的‘拦路虎’，每名‘兵教员’都可能会遇到。”该校党委也认识到了这个问题，这些“兵教员”要想适应岗位需求，无论是从知识结构、授课技巧还是思维理念，都亟需转型升级。

很快，该校接连出台一系列举措，助推“兵教员”快速转型——

进行上岗强化培训。他们对“兵教员”承担哪些职责、需要哪些能力进行量化明确，从教案编写、课件制作等方面加强岗前培训，并进行严格考评，合格方能上岗。

开展结对帮带培养。他们把“兵教员”挂靠到每个专业教研室，安排优秀教员进行“一对一”帮带，从讲好每一堂课的细节点滴进行锤炼。

推出强能提质“套餐”。他们为“兵教员”量身规划成才路线图，针对短板弱项进行补差，深度参与教学科研任务，不断提升科技创新等能力……

拿张琳来说，为了让他尽快成为教学骨干，所在单位不断给任务、压担子。

一次，学校组织学员执行实弹发射任务，张琳既作为教员参加，又担任专业负责人，每天带领学员在发射场上摸爬滚打。

那天，导弹发射取得圆满成功。长剑飞天，直刺苍穹，在天际划出一条壮美弹道。张琳和学员们久久凝望着天空——那是军士学员在发射场上书写的毕业答卷，也是张琳向着优秀军士教员迈进的扎实一步。

战教相融，增强教学科研针对性实效性

“问题这么快就解决了？”

“兵教员”、三级军士长郭美超从装备车底钻出来，让现场数十名军士学员惊住了。

课堂上，前来督导教学的一名专家临机设置了一个故障特情。这一下难倒了学员，大家围着装备鼓捣了好一阵，仍然找不到头绪。

大家的目光聚焦到授课的郭美超身上。只见他一边娴熟操作、一边细致检查，很快找到了问题所在，没多久就成功排除故障。

“这样的硬核教员，就是我们的好榜样，跟着他们学操作、练打仗，心里有底气有信心。”学员们为郭美超送上热烈掌声。

前不久，在该校某教材编写推进会上，数名“兵教员”集思广益，让一批新战法新训法新成果进入教材进入课堂。某教研室主任陈超说：“他们了解部队所需、熟悉学员所想，教学科研的针对性实效性很强。”

因为这些独特优势，“兵教员”接连带来喜讯。去年底，由该校军士教员参与完成的某教材，亮相上级组织的基础训练规范交流活动，受到部队各级指挥员一致好评。

教位战位无缝对接，课堂战场紧密相连。去年以来，该校探索推行学员“教管训”融合式培养新模式，军士教员再次担纲重任。他们不仅是学员的专业课老师，还成了学员“模拟营”的带训教官，从日常管理、学习训练等方面，参照作战部队模式实行，让学员提前进入未来岗位角色，锤炼带兵打仗能力。

月明星稀，代职即将期满的吕刚，仍在办公室忙碌。半年任教时间，他写下了优秀的“成绩单”——参与6个项目建设、编写7本教材和资料，获得1项国家实用新型专利，还有3项实用新型专利正在申报……临走前，吕刚白天忙着上课，晚上赶紧把从教心得写下来。

一项人才培养跟踪调查数据显示，这些年来，军士教员助力该校培养的军士毕业学员中，90%以上担任关键岗位操作号手，85%以上担任班组台站骨干，成为火箭军高素质打仗型军士人才的生力军。

多方受益，构建高素质军士培养大格局

一场“四会”教练员比武在火箭军某旅激战正酣。最终，从该校代职教员返岗的一级军士长王文亮脱颖而出。

一段代职教员的经历，到底给这名军士带来怎样的变化？

代职之前，王文亮被旅里选拔为教练员。可他一直在教学上成绩平平，有时还因教学模式单一、教学方法守旧，受到官兵“冷落”。

从火箭军士官学校代职回来后，大家发现王文亮的教学风格发生了变化——能从官兵实际出发，带着问题、带着成果，善于聚焦备战打仗的“点”、抓住听课官兵的“心”，授课满意率大幅提升。

“当教员的经历，是我军旅人生的宝贵财富。”代职教员期间，王文亮与专家教授一起钻教学、搞科研，更新教学观念。回到部队后，他不仅立足岗位担当作为，还向上级提出一系列合理化建议。

细数近年来“兵教员”的收获，该校教务部门领导欣喜地说：“他们完成的教学训练系统，在多支部队投入使用，上报参评军队科技进步奖；编写的教材，被军队院校士官教育联席会评为一等奖……”

选送军士到院校代职任教，基层部队也尝到了甜头。火箭军某部领导说：“双向奔赴带来院校、部队和军士个人多方受益。能力升级的‘兵教员’，像一颗颗酵母，发挥辐射带动作用，有力推动部队各项建设发展。”

那天，发射架下，学员们整齐地坐成两排，教研室领导望着一张张稚嫩面庞，对刚刚走上岗位的“兵教员”耿立营说：“从今天开始，他们就是你的学员，为部队培养比自己更优秀的军士，是你的新任务。”

谈到新学期的教学计划，耿立营说：“我们要到一线部队去授课，也争取把更多练兵备战成果带回课堂。”原来，该校从基层部队军士培养需求出发，准备派送优秀教员前往部队，开启现地办学，进行“订单式输送”，把人才培养课堂办到战场、办到阵地、办到一线。一听到这个消息，耿立营第一个主动报名。

构建高素质军士培养大格局，前路可期。该校“剑锋广场”上的士兵楷模灯箱熠熠生辉，越来越多的优秀军士人才，从这里走向未来战场。(王诗菡 王语晨 李兵峰)