重庆科学城树人思贤小学：让家长成为教育“合伙人”

重庆科学城树人思贤小学校自2016年建校以来，积极构建“思贤家校”共建机制。至今为止，荣获了包括中国关工委“三宽家长优秀实践学校”和重庆市“家庭教育实践校”在内的国家、市、区级荣誉称号共计72项。

那么,树人思贤小学是如何成功让家长成为“教育合作人”,又是如何精心构建学校的共育生态的呢?带着这些问题，我们采访了学校的学生发展中心主任姜静。

姜静

重庆科学城树人思贤小学校学生发展中心主任、教工团支部书记、少工委办公室主任。全国生态文明教育创新人物，重庆市青年岗位能手，重庆市家庭教育师资库成员。

问

学校建立家长学校的核心理念是？

立足“交叠论” 构建校家社协同育人模式

儿童是在家庭、学校和社区的共同环境中成长的，家庭、学校和社区可以相对独立，也可以彼此交叠，学校在互动中有主动权，这便是交叠影响域理论。学校基于此，自2016年建校起，便以“培养身心健康、勤思善学、贤能慧达的智慧贤童”为育人目标，积极探索协同育人模式，并开展了3个方面的工作。

明确校家社的育人职责。

遵循“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的原则，学校主导学生综合能力及学科素养的提升，并引导家长科学实施家庭教育，整合社会资源，共同为学生构建健康的成长环境。三方明确各自的角色定位，相互协作，共同促进学生能力的提升、习惯的养成以及身心的健康发展。

积极探索校家社三方协同育人方式。

时光荏苒，不知不觉中，紧张繁忙的一年即将过去，或颓废，或激情。过去一年的工作中，在公司领导的带领下，严格按照各项工作流程展开工作，恪尽职守，目标明确。

构建“四彩轮” 校家社协同育人模式。

以校家社三方有效协同为出发点，以“导”“融”“助”“动”为核心，凝聚育人合力。

问

请解读“四彩轮”协同育人模式?

“导、融、助、动”促进校家社良性互动

唤醒家长的“共建意识”,让他们从教育的跟随者过渡为共建者。

简单的说，就是通过不同形式的家长课程，互动引导，帮助家长树立正确观念，掌握科学方法，提高共育意识与能力。比如“理论互学营”“名师大讲堂”都是家长参与度(达90%以上)和好评度双高的课程项目。

加强融合，构建校家社“共生协同体”。

为了促进校家社共融，我们开展了很多活动，比如“校园一日游”,邀请家长跟班体验解学生在校一日常规；“贤师访千家”,健全家访工作制度，建立重点关爱台账，每个班主任需要每月家访8个家庭，这样紧密的家校链接，也体现出了学校老师强烈的责任心；“百家进课堂”,鼓励不同行业和领域的家长发挥优势和特长，为学生提供家长课程。

与此同时，还建立了“教育合伙人”机制，比如筹备暑期爱心托管时，邀请家长作“托管合伙人”;聘请学生家长参与食堂工作，保证有1/3的工作人员为学生家长，为学生膳食把好安全关等。

整合多方资源，助力“共治实践”。

我们每天都会邀请不同的家长进学校，参与“角色扮演”,设立督导岗位，邀请家长当“校长”,与校长共管；邀请家长当“老师”,与老师同教；邀请家长当“学生”,与学生同学。这项工作的持续推进，极大提升了家长对学校育人理念和管理文化的认同度。同时，我们还聘请具有专业资质和素养的家长参与心理、古琴、体育等课程的开发与教学，比如由家长率先引入的古琴课程已经被纳入学校课程体系，学校也被评为了区“古琴艺术特色学校”。

在社会资源的层面，我们搭建了各种“实践平台”,例如重庆医科大学每期为学校提供1次免费心理咨询；华夏航空科普基地邀请学生前往实地进行探索实践；社会组织邀请学生参与“小小交通员、创文小天使”“垃圾分类员”等实践活动。

推动学校打造校家社“共享生态圈”。

平台的联动上，我们搭建线上“一站式服务平台”,组织家长走进“三宽家长学校”学习；开办“幸福锦囊”OMO亲子关系线上赋能营，通过赋能课和赋能小行动，帮助家长解锁亲子沟通密码，促进亲子间的良性互动。

在专业带动上，搭建了“1核2翼4驱动”的教师专业发展模式，为引领家校共育提供专业保障。在项目推动上，依托科研项目开展校家社协同育人专项研究并将研究成果转化到教育教学中，增强协同育人活力。

问

学校的评价体系如何构建?

多维评价体系

促进协同育人工作不断优化

学校目前的评价体系构建包括共性评价、个性评价和社会评价。

共性评价通过“思贤币”体系来实施。学校的任课老师、工人、值周教师、家庭成员以及社会机构等从不同角度，如孩子的课堂学习、日常言行、家庭表现、能力表现等，对孩子进行评价。孩子优异表现可以累积“思贤币”,并在学期结束时进行奖品兑换，以此作为对孩子学期表现的圆满总结。

个性评价通过“家校融合”评价手册来实现。手册详细列出了在校和在家的评价细则，让家长关注孩子在校的表现，让老师关注孩子在家的表现，提高了评价的针对性。

“社会实践”评价卡专门关注学生在小组协作、解决问题、创新思维等方面的表现。

问

学校的“共管生态”如何形成?

贤爸贤妈进校园 紧密家校合作

“共管生态”是我们学校的显著特色。走进我们校园就能感受到，家长们界限清晰、井然有序地参与到了学校的管理工作中，贤爸贤妈走进校园，成为孩子的“同学”,老师的“同事”、校长的“朋友”,是食堂里的“膳食安全员”、是特色课堂上的“老师”……这种参与不仅增强了家长的主人公意识，也促进了家校之间的紧密合作，共同为孩子成长营造了一个良好的环境。

贤爸讲解太空知识

问

家校矛盾如何处理和解决?

设立“校长信箱” 搭好家校沟通桥梁

家校矛盾的处理和解决关键在于建立有效的沟通渠道和机制。在我们学校，邓瑜校长发挥了家校沟通最有效的桥梁作用。

面对家长和学校之间可能存在的矛盾，学校设立了“校长信箱”,开通了公众号互动平台。这些举措极大地便利了家长表达诉求，并畅通了建议、意见投递的渠道。同时，我们也鼓励家长积极参与到学校管理、课程建设的讨论中来，为学校的发展建言献策。

比如，近日就有学生在“校长信箱”中提议学校开展研学活动，邓校长收到建议后立即行动起来。相关部门分年级、根据不同的需求，与家长们共同协商春游的项目。这种及时响应、积极沟通的打消了家长的疑增强了家校之间任和合作。

公育成果

师生综合素质全面提升

师生们积极参与各级各类比赛项目，共3000余人次获得了奖项，充分展示了学校的教育成果和师生的实力。

校办学质量显著提高

学校先后荣获了包括中国关工委“三宽家长优秀实践学校”和重庆市“家庭教育实践校”在内的国家、市、区级荣誉称号共计72项。连续三年获得高新区办学质量一等奖，这是对学校办学水平和教育质量的高度认可。

家长教育观念与时俱进

通过问卷调查的对比发现，家长对孩子学习成绩的关注度在7年内从82.3%降至42.5%,而对孩子身心健康的关注度则从12.5%升至65.8%。这表明家长的教育理念正在向更加注重孩子身心健康和综合发展的方向转变。

胡方

重庆市教育评估院副院长，博士、硕士生导师，全国中小学督导专家，重庆市政府督学。

用活家长 做好家校共育新样态

树人思贤小学将家长视为学校发展的重要合作伙伴，积极邀请家长参与到学校的各项工作中来，让他们成为学校教育的有力支持者和参与者，让我们看到了将家长资源与学校资源相融合，共同为孩子们打造一个充满爱与智慧成长环境的创新做法。

“家长监督岗”鼓励家长深度参与学校的日常管理和教育教学活动，通过当“校长”与校长共管、当“老师”与老师同教、当“学生”与学生同学，家长与老师共同管理学校事务。他们不仅参与学校的日常管理工作，还对教育教学活动的设计与实施建言献策。这种深度融合增强了家长们的责任感和归属感，让他们更加信任和支持学校的工作。

“校园一日游”为家长们提供了一个直观了解孩子在校生活的机会。通过亲身体验，家长能够更深入地理解学校的教育理念和管理模式，更加直观地看到学校的教育成果和孩子们的成长变化。这种身临其境的感受使家长们更加积极地参与到孩子的教育中来，形成了家校共育的良好氛围。

“贤师访千家”让老师能够深入家庭，了解学生的成长环境，而家长们也能从老师的反馈中了解到孩子在校的表现和进步。这种双向的沟通机制有助于家长和老师共同关注孩子的成长，为孩子提供更加精准和有针对性的引导。

我们相信，在家长和学校的共同努力下，孩子们一定能够茁壮成长，成为社会的栋梁之才。

文：高原

编 辑 ： 傅汝琴

审核： 李星婷

本文选自《时代信报·新家长》1462~1464期家长学校《让家长成为教育“合伙人” 构建共育生态 》

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