爱因斯坦和保安

今天下雨，这个很好，这地方好久没下雨了。

前几天看过一个视频， 说 的是爱因斯坦，他在 黑板上写字，教孩子 们学数学。 他先写了 9 *1 = 9 ，接着写了 9 *2 =18 ，接着写了9 * 3…… ， 爱老师 数学学得不错，他闭着眼想想都能写出来 e=mc²， 所以教这些 乘法对他来说是小儿科。

最后，他写了9*10=91.

这下子坏了，班里有很多同学都大声说：错了，错了，富力士馒。

你看，爱老师竟然也会犯这样的错误。同学们激动得很，脸上幸福地开花一样。

当然这个视频大概率是假的，象爱同学这样的懒人，怎么会闲得去教小孩子学乘法，如果有时间的话，他应该去研究一下量子之类的东西。

但这个确实是个有意思的故事，视频中说，即使你做对了90%，但如果你做错了一个，就会有人来揪住你，笑话你，说你是个傻瓜，搞不好还有可能罚你重写十遍，或者罚你的钱。

这是一种社会现象，也是一种底盘逻辑，就是批评为主的思维。在我们擅长的领域，我们都想找出对方的缺点，并加以批评。

这种批评的思维很多时候是不自觉的，是以善意的旗号进行的，是会说“我是为了你好的”这类的话的，在每个阶层，每个人身上都会出现。

我们有一句老话，叫做：成绩不说跑不了，问题不说不得了。差不多也是这个意思，批评使人进步嘛，批评这个武器在使用中就容易滥用，而表扬相对较少。批评时态度不怎么好，就是要让你吃苦，良药苦口利于病嘛（我其实有点不理解，为啥良药一定要苦口呢，不能搞甜点吗？）

这样做，也会带来一个后果，就是老是批评，虽然出发点是好的，但会让被批评的人心情不好，因此后续的行为并不见得会变好，而是会变差。

当然我们为了照顾本文的标题，接下来要说一下保安。

这是某个地方发生的一起电动自行车的火灾，现场来了2个保安，物业公司的人。他们拉了一条水带，然后把火灭了，这事儿按说还是有些成绩的，毕竟火灭了嘛。看得出，现场也使用了不少灭火器，但没起作用，使用了消火栓后，水起作用了。

如果你仔细看看视频，就会发现2个保安在开始的时候是没有连接水枪的，不知道是出于紧张，还是不会操作，还是情况比较紧急（后面先供上水了，没办法连接水枪了），总之各种可能的原因吧。

这算是9*10=91的一个例子，这个显然不完美，所以留言后面就会有很多批评或“指正”，我这个视频发出来的时间短，留言还是少的，在其他大号后面，留言的更多，批评的也更多一些。

所以，不管是爱因斯坦还是保安，都会犯错误，都会受到批评。

批评的思维是人类一种固有的思维，是一种行为模式。

在这个下雨天里，我突然想起了爱老师和保安，一定有我的想法，我得琢磨一下，批评的、表扬的行为模式，到底应该怎么配合才能有更好的效果

学点儿消防，多点儿平安

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靠山屯闲话

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