高效课堂的“七备”法则

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作者 | 安徽省全椒县第二实验小学党支部书记、校长 周兵

课堂作为教学的主阵地，也是学生求知和成长的主阵地。拥有了课堂就拥有了教学，抓住了课堂也就抓住了教学。但在实际教学中，教师往往发现分层教学与关注全体在某种程度上会存在一些交叉和干扰。如何让课堂不是一言堂，不是一个人的舞台，必须让所有的孩子都参与进来，才是真正意义上的优秀的课堂。如何破解这样的难题？我们不妨做到这样“七备”。

一是备好学情

学生是课堂教学的主体，也是教育教学的中心。显然，认识学生，了解学生是教育教学必备的技能和基础。孩子们拥有什么样的知识基础、知识结构，掌握到什么程度。正所谓，知此知彼方能百战不殆。如何因材施教，就是要备好学情。把握了学情，教师就掌握了教学的主动权，设计问题、使用教法等就有了方向性、针对性、目的性。学生的需要是教师教学的关键点，也是落脚点。什么样的学生需要什么样的问题，使得课堂让每位孩子都有事做、都有收获、都有成长。

五四•青年节

二是备好教材

教材是课堂教学的蓝本，是学生学习的基石。作为教师，教学前必须要认真、用心地对所教授的教材进行研读。结合学生的学情，哪些内容学生容易掌握，哪些内容需要点拨，哪些内容需要重点讲解……当然，用好教材却不能唯教材，要在学情基础上延伸教材，要具备跨学科意识，大单元意识，从而拓宽学生的视野，增长学生的学识。

三是备好教法

教有法却无定法。根据学情等元素来设计教法，才更具有实效性，才能让学生接受。当然，任何一种教学方法都不是绝对的，也不是万能的，课堂上孩子们思维是适时变化的，因此，教师也要适时根据他们的表现对教学方法进行调整或更新。适合的才是最好的。要想选取孩子们喜欢的方法，那必须蹲下身子看教育，走近孩子、思考孩子、研究孩子，才能运用自如。

四是备好预设和生成

虽说课堂教学因面对的是思维活跃的学生，存在着很多不确定的因素，但依旧有规律可循，因此作为教师应该根据学情、教材等作出比较科学的、适合的预设，为教师轻松教学埋下伏笔，打好基础。在教学中，也要关注课堂生成，及时调整预设，切不可无视实际盲目教条地实施预设，而打压了孩子们的兴趣，挫伤了孩子们的积极性。生成是课堂教学的宝，也是老师的痛。有生成的课堂才是真实的课堂，才是有效的课堂，才是以生为本的课堂。要想较为完美地把握课堂，巧妙应对生成，在备好学情的基础上，要学会站在孩子的视角研究分析孩子们可能会提出哪些问题。当然，解决生成的灵丹妙药——不断提升教师的内在储备。台上三分钟，台下十年功。说的就是这个道理。

五是备好作业

作业是课堂教学的“伴侣”，也是检验教学效果的标尺。作业的设计既要有面向全体的基础题型，也要有面向大多数的提高题型，更要有面向少数孩子的拓展题型……作业的设计是教师对学情、教材等把握的体现，也是激发学生学习兴趣的手段，教师要用心研读教材、学情及课标，科学分层设计作业。当然，教师还要适时适当地安排作业，既可以是课前检测，掌握学情，也可以是课中测试，检验掌握情况，也可以在课末进行，提高巩固。作业是为教师的教和学生的学服务的，切忌为了作业而作业。

六是备好评价

新课标指出，要教学评一体化，因此评价是课堂教学的“润滑剂”，利于激发学生学习的兴趣，激发课堂教学的活力。当然，评价要讲究策略、讲究方法，既要有针对性，又要有激励性，任何老套、不实的评价只会挫伤孩子们的积极性。老套的评价没有新意，缺乏激励性；过度的评价没有实效，缺乏诚意。评价可以是个体评价，也可以是集体评价；可以是适时评价，也可以是延时评价；可以是口头评价，也可以是记录评价……当然，教师还可以利用现有的数字手段进行智慧评价，对孩子进行有针对性，较为科学的系统评价，有利于找到孩子的亮点和不足。

七是备好反思

课堂教学一种遗憾的艺术，没有最好，只有更好。因此，教师必须适时进行反思。反思教学中的不足，反思设计中的不足，反思过程中的不足，及时进行总结，从而有利于不断提升，以便更好地进行调整，为日后的教学奠定基础。当然，也要反思课堂中的优点，为自我提升梳理积累。学而不思则罔。没有反思就没有成长，没有反思就没有进步。

诚然，课堂教学的主角应该是学生。教师的所有教学行为需要针对每一位孩子的成长，一个不能少，一个不能丢。这也与我们所提倡的既要实施分层教学，又要关注全体相吻合，两者相互统一，相互促进，相互融合，相辅相成，缺一不可。

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来源丨周 兵

编辑丨智库君

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