协同带动 培育特色 太原迎泽区探索集团化办学新范式

本文转自：人民网-山西频道

武笑

5月16日，在山西省太原市迎泽区青年路小学主校教学楼二层，优雅的钢琴声伴着郎朗读书声，学校每日8点朗读如约而至，来自三年一班的同学们分享着阅读带来的快乐。同一时刻，在青年路小学教育集团的昆仑御校区、东山校区、万科校区、金太阳校区，同学们同步沉浸在阅读的快乐中。

青年路小学教育集团五校区的同频共振，源自迎泽区不断深化集团化办学改革。作为太原市第一批“全国义务教育优质均衡先行创建县区”，目前，全区已形成由2所优质初中加3所优质小学组成的5个教育集团，集团化办学校区已达12个，有效缓解了集团主校“择校热”“大班额”现象，满足了老百姓“在家门口上好学”的需求。

从“资源不均衡”到“家门口的好学校”

沿着南沙河快速路向东行驶，进入太原市东山片区。从前的东山很少有人居住。随着城市开发，东山片区楼盘迭起，却没有与之相匹配的学校。

2018年，由太原市第三十七中学校创办的公参民学校南海中学（桃南校区）迁至东山，同时成立小学部，成为一所九年一贯制的公参民性质的学校。2019年，在迎泽区政府的支持下，经太原市教育局批准，太原市第三十七中学校在东山增加办学层次，开设高中，成为了迎泽区历史上第一所也是目前唯一的一所完全中学。

太原市第三十七中学校教育集团课堂上学生们积极与老师互动。太原市第三十七中学校教育集团供图

“东山校区点亮了东山片区的第一盏灯。”太原市第三十七中学校教育集团党总支书记李文回忆说。

2021年，南海中学转公，同年，迎泽区教育局在东山片区继续打造义务教育新格局，将农村学校王家峰小学更名为三十七中附属小学，并入三十七中管理。

从有了学生，到有了居民、有了商业，再到如今的车水马龙……在“西部整合提升改造、东部布点扩容配套、名校引领集团主导、新校建设优质高效”思路的引导下，迎泽区科学规划东部学校建设“新版图”，以西带东、东西并进，着力推动辖区基础教育扩容提质。

或新建、或整合……几年间，东山片区出现了多所优质小学和中学，教育资源已与几年前大为不同。青年路小学、太原市第三十七中学校等7所学校在东山片区建立分校，新增学位9000个，迎泽区教育“西强东弱”的问题得到彻底改善。

在迎泽区，太原市第三十七中学校是集团化办学的先行者，早在2003年开始，就开始尝试集团化办学，打造名校带民校、名校带弱校、名校带新建学校等多元的办学模式，形成多校区、多层次、十二年一体的集团化办学格局。如今已有6个校区，196个班级，690多名教师，9600多名学生。

“推进集团化办学以后，学校生源和规模发生了很大的变化，实现了家门口有好学校的这份期待。”李文说。

太原市第三十七中学校教育集团的学生们走出课堂，参加社会实践。太原市第三十七中学校教育集团供图

在迎泽区，按照1所集团核心校和“N”所成员校组建“紧密合作型”办学集团，构建了“名校+新校”“强校+薄弱校”“名校牵头联盟共同体”等多种集团化办学模式。

太原市第三十六中学校教育集团下设5个校区，充分发挥优质初中的辐射带动作用；双西小学总校、迎东小学、山水城小学集结双西小学教育集团；桃园小学教育集团现有桃园小学总校和桃园小学尚品分校两个校区……一个个集团校的整体发展成长，最大限度地发挥了优质教育资源的辐射引领作用。

从“一校好”到“校校好”

在太原市第三十六中学校教育集团红旗校区的课堂上，每学一节新课，初一年级学生赵雨欣都会拿到一页《学练测》，涵盖基础预学、重点研读、拓展延读三部分。

从三十六中主校“漂流”到各分校的一页纸，折射出三十六中集团化办学过程中四校联动、联合教研、共享优质教学资源的联盟共进。

太原市第三十六中学校教育集团“课题暨思政、大单元”教学公开研讨活动现场。太原市第三十六中学校教育集团供图

红旗校区原为太原市第四十五中学校。这所建于1961年的老牌学校，地处太原市商业繁华地段。也正是因为建校时间久，学校硬件设施落后、教师年龄偏大、生源多为随迁子女。在教育资源聚集的迎泽区，学校总体情况偏后。

“参加整个集团校教学教研、课题命题、赛课赛讲，统一参加阅卷……”学校语文教研组副组长张聪，教龄12年。2023年四十五中纳入三十六中教育集团，给张聪的教育生涯注入了一池春水，他用“断层次提高”来形容自己这一年来的变化。

在学校工作20年的党总支副书记张晓斌，亲历着学校的起起伏伏。张晓斌说，“借助主校的优质平台，老师们有了外派学习、共同教研的机会，学校人才招聘也纳入到集团一体化规划中，发展之路越走越宽。”

太原市第三十六中学校党总支书记校长白振华坦言，如果没有教育集团的存在，优质学校由于缺乏对办学经验的总结与提炼，很难取得质的提升；同样，薄弱学校也不会把自己和别的学校进行比较，不但难以摆脱薄弱的处境，甚至连什么是真正好的学校、自己究竟在哪些方面有待改进都没有清晰的认识。

在迎泽区摸索集团化办学的过程中，既有对老牌学校的整合，也有新校区的开拓。

青年路小学东山校区，于2021年创办。为了支持这所“从零开始”的学校，青年路小学教育集团派来管理干部和骨干教师，直接培训学校的新教师，统一文化、统一管理、统一考核、统一教研、统一调配，让新校区快速发展。

青年路小学每日8点朗读。青年路小学教育集团供图

“办一所学校要对一所学校负责，青年路的牌子不能丢。”青年路小学教育集团校长王晓荣说，为了帮助年轻教师快速成长，由主校牵头成立8个名师工作室、3个学科研究室，年轻教师跟岗培训，让每个年轻教师都有名师引领，保证每个校区教学质量。

“我们自己选师傅，师傅手把手带着学，我可以进入师傅的课堂去观摩，也可以自己备课、师傅听课，打磨一节节精品课。”磨课、跟岗、教研……东山校区一年级数学老师王彩梅，2022年从主校派到东山校区独立承担教学任务。在主校师傅传帮带下，课堂上的王彩梅更有信心更显从容，“在集团的大背景下，统一下达教学任务，让我们的授课方向更加清晰、学情分析更加饱满。”

“我和年轻教师们都在一个办公室，和他们一起随时随地教研、解决问题。”担任二年级语文教研组组长的闫洁，从东山校区建校开始，引导着年轻教师们的成长。“第一年入校学生100多人，第二年300多人，今年700多人……”闫洁见证着学校人数的成倍增长，应聘教师的人数增加，周围居民的认可。

在迎泽区，集团化办学没有出现“浓茶变淡茶”“貌合神离”的局面，而是充分发挥教科研整体团队的强劲力量，教研科研中心牵头成立多个“N”大联盟体，实现教学共研共享，盘活集团骨干教师资源，建立优质课程资源共享平台，让优质教育资源跨校、跨区域、跨学段、跨性质流动起来，打造了“从一校好到校校好”的集团化办学新样态。

从“相合”到“相融”

每周五下午，在青年路小学东山校区的射击社团活动室里，同学们端枪、瞄准、射击，枪枪命中靶心……

而在青年路小学主校，“创客”社团里，学校吉祥物“青青”“露露”形象的互动机器人，与同学们互动对话……

“穿着训练服的孩子们，拉着设备箱，帅得不得了；看我们射箭社团，孩子们的身形多舒展；看射击社团，孩子们多有冠军范儿……”每周五下午，是校长王晓荣最自豪的时刻。

高尔夫社团、冰壶社团、网球社团、击剑社团……东山校区负责学生社团的李莹老师介绍说，多年来，青年路小学秉持“有意思、有意义、有可能”的“三有”理念，通过有意思的课堂，开展有意义的活动，让孩子的未来多一种可能。

青年路小学东山校区击剑社团的学生在上课。青年路小学教育集团供图

“以前主校学生多、场地小，现在各分校的建立，帮助主校解决了这一短板，社团活动更加多元化。”王晓荣介绍说，全集团社团数量已经达到100个，由原来各校区走班制，打破年级界限、年龄界限、学科界限，发展到现在走校制。

“借助东山校区先进的硬件设施，每周五下午，其他分校相应社团的同学们都来到东山校区的专用场地和教室里。”青年路小学教育集团副校长、东山校区执行校长梁俊峰说。

如今，丰富多彩、创意十足的社团活动在青年路小学教育集团各校区多点开花、精彩纷呈。而青年路小学教育集团社团从主校到分校的推广，是迎泽区集团化办学历程中全系统融合的一个缩影。

在迎泽区，集团化办学改革不是简单的几个学校的合并或拼凑，而是一种系统的、全面的改革。各学校不仅是“从无到有”转向“从有到优”，还要实现制度的共建、文化的共融、教育的共研。

在李文看来，打破集团校内管理层级和校际界限，实行集团内部教师统筹管理，将“学校人”转变为“集团人”，打破学校本位立场，发展好每一位教师，才能激发每所学校的办学活力。

“学校有空缺岗位，集团马上从各分校派老师过来及时教学。”三十六中红旗校区执行校长王海，从2023年学校集团化办学开始，进入红旗校区工作。在课堂教学上，集团上下有统一的“指挥棒”，但是各校区如何更像“一家人”，王海有更加深切的体会。

去年9月，四校区共同在山西体育场举办秋季田径运动会；12月底，迎新联欢晚会……“一系列大型活动的举办，一次次各校区执行校长的接触，不仅达到了集团教研平台的融合，更达到人员思想的融合。”太原市第三十六中学校办公室负责人李晓霞说。

太原市第三十六中学校教育集团同办一场运动会。太原市第三十六中学校教育集团供图

太原市第三十六中学校党总支副书记刘阳说：“三十六中采取‘一个共同育人目标、两个层面模式统一’的集团化管理系统架构，通过集团校行政例会制、集团校副校长包校制、顶层设计单链贯通制‘三大机制保障’，走出了从‘优质校’到‘孕育优质校’的一体化办学新路径。”

行，不是目的；行远，才是目的。集团化办学是基础教育体现公平和质量的实践路径。如今，迎泽区已经积累了一定实践经验，实现了体制机制、资源配置、文化建设、教育水平、人才培养多方面的创新，通过主校的“动力站”和分校的“加压站”功能，完成链状孵化，保证了办学活力持续提升，走出了一条与传统单体学校不同的办学模式和道路，从根本上推动了区域教育优质均衡发展。