小学课文《秋天》来源考证，插图画不对题，莫言《红高粱》引用

目前使用的部编本语文教材，从建国后的教材序列来说，是第十一套教材。

第一套教材，是建国后编的一套教材，呈竖排本。

第二套教材，是1951年编的一套教材，但1953年因不适合国情而停止，影响不大。

第三套教材，是1956年开始编的一套教材，也是评价最好、反响最好的一套教材。

现在正在使用的第十一套教材，是由教育部组织人民教育出版社进行编制、出版的，故也称“部编本”，2016年投入使用。

“部编本”的基调，据研究者对课文主题、关键词组等维度的评估，突出了“民族传统文化回归与人性彰显”，使得这版教材，与之前的教材，出现了主题上的一个明显的转变，在近期的教材热议中，被社会各界广泛关注。

“部编本”因为回归了人性的主题，社会环节明显不足。我们从小学第一册的课文来看，缺少学生对社会的认知引导，而课文的内容，多是脱离社会现实的童话与虚拟作品，而讲述的课文主题，都很抽象。

我们可以对照一下五十年代出版的第一、第二、第三套教材，都用大量的篇幅，介绍了工厂、农村、山河的现实面貌，是一种记叙文，文章都尽可能多地让孩童认识到我们的国家与社会，认识到身处的现实环境，而在“部编本”里，这种让孩童认识到自身所处的实际站位的文章严重偏少，多是一些花啊、草啊、小动物啊这些脱离现实情境的虚拟世界。

五十年代小学课本

甚至在民国的教材中，也没有忘记对孩童的父母的工作环境、社会氛围的介绍。

民国小学课本

童话当然是需要的，但是，孩子的课堂毕竟是现实的，在这里接受的教育，不是沉浸在一种脱离现实的、不知稼穑生存的悬浮境界，而是要让儿童走在一种将来成为国家栋梁之才的引导之中。

我们看一下现行的小学一年级的上学期教材，没有一篇课文是介绍孩童所身处的社会现实的，这里看不到社会的经济基础与上层建筑。

一年级上学期课本目录

而五十年代的课文中，却全面地介绍了社会经济的各个环节，让孩童觉得自己是生活在现实的热气腾腾的中国。

而奇怪的是，“部编本”教材里，也将五十年代的第三版的教材里的不少老课文，移植到现行的课本里。

从某种意义上讲，“部编本”的教材， 更像是五十年代出生的那一批编写者，把他们自己童年时接受的一些课文，以怀旧的样式，又选入到现在的课本里了。

“部编本”语文课文的第一篇课本，名叫《秋天》。全文如下：

天气凉了，树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成“一”字。

啊！秋天来了。

这篇课文来自何处？

诡异的是，这篇课文，却被莫言悄无声息、不动声色地融入到《红高粱》的小说中。

我们看看莫言在《红高粱》里描写：

“秋风起，天气凉，一群群大雁往南飞，一会儿排成个“十”字，一会儿排成个人字。”

构思与句式，与这篇《秋天》的课文如出一辙。

莫言是一个极擅长模仿的人，他的小说里，大量移植了《静静的顿河》中的语句与意象，从而在中国文坛上独树一帜，其模仿的酷似性，甚至达到了疑似抄袭的程度。

比如，莫言在《红高粱》里的这一段看似独创的描写，实际上在前苏联作家肖洛霍夫的《静静的顿河》中也有类似的表达，我们看看翻译家金人译本中的描写：

“太阳在他们头顶上照耀着，黑色翅膀的雁群，忽而排成一个圆阵，忽而排成一个天鹅绒似的黑色人字形，高叫着在深蓝色的天空飞过。”

应该说，莫言作为1955年的生人，他在小学时，所接受的教材，正是第三套语文教材，他不自觉地在后来的写作中，把小学时的课文天衣无缝地夹入到他的小说中。这也就理解他能够把《静静的顿河》“无声胜有声”地化入到他的小说的抄袭疑云了。

现行小学课本里的《秋天》来自何处？

我们从往日的教材里找一下。

我们发现，这篇课文的最早雏形，出现在民国的小学课本中。

这套教材由当时的知名学者张元济、蔡元培、王云五、胡适等参与编写。

全文如下：

《雁南飞》

西风起，雁南飞，

一会儿排成一字，

一会儿排成人字，

队伍很整齐，

晚上一同宿，

白天一同飞，

相亲相爱不分离。

民国课本

课文虽然描写了一个自然现象，但其作用，是喻示着人际关系，折射出的是对人类团结的企盼。

但后来我们发现，这一自然现象中喻示的现实意义，基本被抽离，而纯粹地成为一个景物描写。

建国后，第一版教材里，有一篇叫《秋天》的课文，但内容是不一样的。下面是这一篇课文：

第二版教材没有找到，不知其详。

然后，我们在1956年开始编写的第三套教材里，看到了民国教材的改写版，不过，标题是《大雁》。课文将民国教材里的“雁南飞”的特有的语境，换成了一个动物名词。

全文如下：

秋天来了，天气凉了。

一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，

一会儿排成个“一”字。

第三套教材课本

课文很简单，突出了季节的特点，而核心内容，大雁飞行的队形的概括，依然保留了下来。

到了八十年代，这篇课文的主题发生了改变，原来是描写大雁的最显著的特点的课文，经过添枝加叶后，成为了一篇表现秋天风貌的短文，大雁成为其中的一个角色。

我们注意一下，这篇课文，在八十年代之后的教材里，还是有着微妙的变化：

八十年代的课本内容：

天气凉了，一片片黄叶从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成“一”字。

啊！秋天来了。

九十年代的课本内容，与今天的部编本基本相同，句子截成短句，又加进了对天空的描写：

天气凉了，树叶黄了,一片片黄叶从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成“一”字。

啊！秋天来了。

这种改编，就是将原文的核心内容，在外面又裹了一层新加的表皮，形成了一个描写秋天的课文。

原文里的社会含义没有了，只成了一个观望者对秋天的感受。

既然是观望，那么，早先的插图里，出现了孩子们对于天空里的大雁的观看，这种站位还是比较准确的。毕竟这篇文章，显示出的是秋天与观看者的关系。

但现在的部编本的课文，却抽调了这个观看者，也就是没有了之前插图中的儿童的视角，反而加了一个莫名其妙的课文中没有提及的“松鼠”在那里喧宾夺主。

所以，部编本的插图研究者在这里指出这个插图的图不对题。我们看一下研究者是如何论述的：

——以上的两幅图都是一年级上册的课文《秋天》中的插图，文中的第二自然段选取秋天最具代表性的动物大雁作为叙述的对象，介绍大雁南飞时的特点，一会儿排成一字，一会儿排成人字，但是在插图中并没有体现出大雁南飞时变化队形的特点，只通过图画展示出大雁人字形排列，并未展示一字形的排列方式。同时在整篇课文的叙述中并没有提到其他的动物，但是在插图中反而多了一只松鼠，这与课文中所描述的情节存在很大差异。——

“大雁变形”在插图中未显示出来，这也是没有办法的事，因为队列变形，插图只能表现出其中的一种瞬间，不可能连环地表现出这种变化，但是，研究者指出插图中出现了文中并没有出现的松鼠，倒不无道理。

而出现这种插图的图不对题的原因，还是插图本身，并没有重视对孩童的现实视角的呈现，实际上，与整个教材抽离了学生们的现实环境有着密切的关系。

从部编本的“人性彰显”的教材特点，就可以看出，教材过度地关注所谓小学生的“人性感悟”，而不是引导小学生融入社会、进入社会、关注社会，根本的一点，就是向内转，转向自己的内心，从而导致小学课本里出现很多玄而又玄的所谓反映内心情愫、但却没有现实指向的课文，使得很多课文不知所云，老师讲不清，学生听不懂。

八十年代的课本

一句话，脱离现实，沉湎在虚拟的时空中，是部编本语文教材引起社会物议的一个重要原因。

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