边疆民族地区校园足球的探索与实践

云南省沧源佤族自治县是一个从原始社会一跃千年直过到社会主义社会的民族直过区、中缅边境县、革命老区。勐董中心完小位于沧源县中缅边境的小镇上，与缅甸直线距离不到1000米。学校以培养有特色、有特长的学生为目标，近年来在上级部门的支持下，以足球为主要内容的体育教育活动取得了显著成效，成为全县唯一开设足球特长班的学校。学校通过选育管一体化，从娃娃开始抓足球，推动体教融合，短短几年时间，校园足球取得了显著成绩，特别是带动了学校办学质量的整体提升。

开展校园足球特色教育的背景

学校开展校园足球特色教育有三个有利因素。一是学校所在地区青少年具有先天体质优势。学校里佤族学生占到90%以上，佤族孩子有着先天的体育天赋，他们速度快、耐力好、力量足、对抗性强。二是相关政策的大力支持。国家高度重视校园足球发展，出台了一系列政策措施，支持学校积极探索适合自身特点的校园足球模式。三是广泛的群众基础。足球运动在沧源县有非常广泛的群众基础，全县热爱足球运动，社会足球活动丰富。正是在这样的背景下，学校积极探索，走出一条具有边疆民族山区鲜明特色和显著效果的校园足球发展之路。

虽然有政策、群众基础、身体素质等方面的机遇和优势，然而在边疆民族山区发展校园足球且成为特色，也是一件不容易的事。结合本地实际和学生学情，学校采取了灵活多样且科学有效的教育方式和训练方法，从足球选材、教学实践、成效与经验等方面探索出了一条行之有效的校园足球建设与发展路径。

校园足球的选材路径探索

加强组织领导，健全工作机制。首先，学校把深入推进校园足球作为学校特色发展的重大行动，作为推动体教融合高位发展的重要抓手，成立了以校长为组长的工作领导小组，形成校长负总责，分管副校长带领教师全体参与、齐抓共管的良好格局。学校定期召开专题会，研究校园足球选材项目，面向全县乡镇小学，从低年级特别是一年级新生中公开选拔校园足球后备人才。其次，学校积极主动向上级主管部门汇报校园足球工作推进情况，汇报新队员招生计划和方案，通过行政方式组织引导全县乡镇小学重视和支持足球教育，凝聚共识，协同做好足球选材工作。再次，整合社区及社会力量资源，联系对接本县、临沧市、昆明市的足球俱乐部，聘请专业教练指导开展足球选材工作，开展合作训练活动，定期安排专业教练到学校进行专业指导，促进校园足球有序规范运行。

广泛宣传动员，建立科学选拔程序。积极营造浓厚的校园足球氛围，学校、年级、班级形成合力，共同做好“练足球强体质”的思想教育工作，引导孩子爱足球、识足球、学足球、练足球，激发孩子学足球的欲望和兴趣。同时，主动做好家长的思想工作，让他们充分认识到，推进校园足球是落实国家课程的重要内容之一，也是培养特长、促进个性化发展、提升核心素养的重要举措，打破家长的思想顾虑。具体做法如下：

第一，全县各乡村小学以班级为单位组织学生进行报名，采取自愿报名与推选相结合的方式，班主任第一时间主动向家长了解自愿报名孩子的身体状况及是否有先天性疾病等信息，并把报名情况在本班进行公示。第二，学校根据学生报名情况进行初选测试，包括身高、坐高、视力、听力、体格、体重等测验，确定正式学生名单。第三，学校将学生自愿报名情况和初选测试结果上报全县校园足球工作领导小组，在新学期开学第一周邀请俱乐部专业教练入校进行第二次测试选拔，最终确定通过名单。

严格体质测试，确保选材质量。为确保选好选优足球苗子，学校邀请专业足球教练到校协助足球苗子选拔工作。一是根据学校场地情况，做好学生速度监测，组织进行30米往返跑测试，每人监测两次，以最佳成绩作为足球苗子的速度选拔。二是结合日常训练的需求，做好学生弹跳力监测，组织进行立定跳远监测，每人监测3次，以最佳成绩作为足球苗子的弹跳力选拔。三是依据比赛的实际需要，通过反口令、传接球、踩球、挡球、双脚内侧控球等方式，进行足球苗子的灵敏度选拔。经过层层选拔后，最终确定足球苗子培养对象，并对选拔结果进行公布，告知家长，以做好足球训练准备。

做好全面体检，确保身心健康。为确保选拔的足球苗子身心健康，适应日常训练强度，促进校园足球有序推进，学校根据选拔足球苗子的正式名单，组织进行全面体检，筛查学生先天性疾病，并将体检结果告知家长，对身体素质符合训练要求的学生进行造册登记。经过身体形态、体能测试、全身体检的层层选拔，确定学校足球训练的培育对象。

校园足球的教学实践探索

以球育德，抓习惯养成。良好的习惯是成功的一半，从各乡镇选拔的足球苗子来到勐董中心小学就读，部分学生在初期还不能接受学校管理制度的约束，学员们由玩泥娃转为正式学生，会产生一定的心理波动，作为启蒙教师要正确引导帮助学生消除畏难情绪，帮助他们打消对学习以及训练的焦虑，尤其是为接受学校教育和足球训练做好心理准备。

以球立志，抓氛围营造。为切实增强学生对足球文化的认识，展现足球精神，培养足球专业基础技能，增强学生体质，培养拼搏进取、团结协作的足球少年，激发学员们学足球、识足球、练足球、爱足球的热情，学校着力在教室及走廊打造了足球特色专栏，构建校园足球文化体系，把培养学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高作为学校办学的重要价值取向。通过每日一星、每周球将、每月球神等系列活动，极大地激发学生学足球、练足球的激情。

以球启智，抓学习习惯。坚持立德树人，“五育”并举，以教学为中心科学合理安排足球训练课程和文化课程。在习惯养成方面，从细微之处着手，如孩子注意力不集中，采用与学生对口令的方式提示，如“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”；在强调读书姿势时，提示孩子坐端正，书捧好；强调写字的姿势时，要求做到三个一，即眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。日复一日，通过有耐心的指导与反复强调，督促学生养成良好学习习惯。

以球强体，抓技能提升。做好足球训练的教学计划工作，遵循足球训练与学员成长发育规律，与学员身心健康相结合，开展科学有序的组织训练。从游戏热身活动、准备活动、身体协调灵敏训练、技能训练、对抗训练、比赛训练，到最后的放松柔韧拉伸训练，全面激发学生练球的兴趣，使他们乐而不疲地自觉而又十分专注地投入日常训练之中。训练强度可以从易到难、从弱到强、从无身体对抗到有身体对抗，循序渐进，从而达到身体和足球的协调一致，感悟到足球给他们带来的发自内心的快乐。

校园足球的主要成效

学校推进校园足球实践后，师生面貌发生了很大变化，对促进学校教育发展有着不可替代的作用。

教师精神风貌更加乐观向上。一方面，通过足球教育活动，教师之间的感情得到增进，团体凝聚力明显增强。在学校组织的足球萌芽杯比赛中，教师们积极主动参与，平时寡言少语的教师也投身其中，整个活动过程气氛活跃，不仅让教师得到了身体锻炼，也使教师的精神世界更加愉悦，工作氛围更加松弛。越来越多的教师展现出阳光开朗、勇于拼搏、奋发向上的精神风貌，这就是校园足球带来的可喜变化。另一方面，通过校园足球活动，教师的体育特长得到充分挖掘，在活动中他们不仅当组织者，还当教练员，能够充分展现自身的人格魅力和体育精神追求，进而实现多维度的人生价值体验。

学生身心健康水平明显增强。从学生层面而言，首先，通过校园足球活动，留住了学生的心，使学校的控辍保学工作顺利开展。校园足球训练活动，让孩子们更加活泼、开朗、自信，丰富了孩子们的课余生活，减少了他们厌学情绪。其次，通过校园足球比赛活动，不仅开阔了学生的视野，而且增长了他们的见识。学生对足球这项运动从无知到熟悉再到兴趣浓厚，他们对足球的认识逐步深入，达到对这项运动的热爱。这个过程不但增强了学生的身体素质，更加促进了学生的身心健康成长。

学校教育质量稳步提升。从学校层面而言，校园足球工作开展以来，学校各项工作有了根本性变化，一是学校办学的知名度和美誉度越来越好，得到了家长、上级主管部门，以及社会对学校的关心和认可。二是体育教育质量逐年稳步提升，在县级组织开展的各项艺体教育活动比赛中，学校多次获得 “艺术教育综合评比一等奖”“文体艺术节田径运动会团体一等奖”。三是学校在各级足球比赛中成绩优秀。学校代表队包揽2024年“中国联盟杯”青少年足球精英赛U8组冠军亚军季军，获得2022年昆明青少年“卡迪杯”邀请赛冠军、亚军，沧源青少年“幸福边境杯”足球邀请赛冠、亚、季军等好成绩。

校园足球的主要经验

各级政府是校园足球发展的领导者和推动者。负责制定相关政策、规划、标准等文件，提供必要的资金、场地、设备等资源，监督和评估校园足球工作的开展情况。

学校是校园足球发展的主体和执行者。负责制定本校的校园足球计划、方案、安排等细则，组织和开展各项校园足球教育活动和比赛项目，培养和管理本校的校园足球师资和队伍。

社会是校园足球发展的参与者和协助者。负责提供各种形式的支持和帮助，包括专业指导、志愿服务、赞助捐赠等，增强校园足球工作的专业性和社会性。

家庭是校园足球发展的合作者和促进者。负责给予学生参与校园足球的理解和支持，与学校保持良好的沟通和协调，关注和参与学生的校园足球活动，促进学生的全面发展。

总之，推广普及校园足球，关乎学生的身心健康，有利于师生共同形成积极向上、乐观开朗的生活态度，为体育强国建设作出应有的贡献和力量。

（作者系云南省沧源佤族自治县勐董中心小学校长）

《中国民族教育》2024年第5期

作者：陈世民