青岛四方实验小学王琪玮老师：心有暖阳，携爱前行

于漪老师曾经说过：“对老师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”一个班级就如同一个大家庭一样，家里有很多活泼可爱的孩子，不同的性格、不同的喜好、不同的习惯。老师似妈妈，要给这个大家庭的每一个孩子温暖、欢乐、身心健康的环境。为人师者，我们更应该多一些时间和耐心适当的减慢速度，似冬日暖阳般，带给孩子爱的温暖，伴随他们成长。

爱的关注——慢慢靠近你

第一次见小辰同学是一年级报到时，他因为绘声绘色地背诵《沁园春雪》，给老师们留下了深刻的印象。他爱读书，知识面广，经常在课上给同学们分享科学知识、诗人故事，是同学们公认的“知识小博士”。他也比较懂事，下课了经常围到我身边，问这问那关心我。可是有时他却让我很头疼，因为他经常会突然大哭，怎么也止不住。因为他的情绪问题，我经常和他妈妈交流，了解到因为妈妈工作忙，平时小辰都是跟着姥姥和姥爷，老人对他的教育比较严格。在了解到这一情况后，我在平时更加关注小辰同学，寻找帮助孩子疏导情绪的办法。

爱的鼓励——慢慢靠近我

记得2023年初进行线上家访，一打开视频小辰同学就十分关切地问我：“王老师，你周五为什么没有来给我们上课呀？”没想到小辰会先问我，我心里很感动：“老师周五那天就发烧了，就请假在家了。”“嗯，和我猜的差不多，那王老师你现在阳康了吗？”“我现在挺好的了，你和家人呢？都康复了吗？”“王老师，我就发烧了一天。家里就姥爷没有症状，我们都挺好的。”接下来小辰同学开始和我分享他自己的居家学习情况以及看了哪些书，背了哪些诗文。他兴致勃勃地在镜头前举起他最近很喜欢的书《半小时漫画唐诗》，还和我约定等开学后一定要和同学们分享这本书。整个家访的过程中小辰同学自信开朗，和我有说不完的话。我还是担心他的情绪问题，他和我说“我有时想发脾气想哭时，我就告诉姥姥姥爷我自己在屋里呆一会儿就好了。”我说：“你这个办法很好，能够在自己的冷静角平复情绪，你还记得老师跟你说的另一个方法吗？”“嗯，我记得，想发脾气时我就画画，把情绪画下来。”“老师相信，再回学校时你一定会把情绪控制好的。”

爱的共情——期待中成长

不论是平时在学校还是家访中，我能够感觉到小辰是一个急切期待得到家长和老师认可的孩子，也不停地表现自己，不让自己有任何的差错，学习上稍微有一点出错，他就心里过不去，就会出现大哭等情绪问题。“共情”，站在他的角度去理解他的情绪，我在和他交流的过程中一直特别注意这一点。每次大哭时，他都需要很长的时间去消化情绪，情绪缓解一些了，我再平静地站在他的角度去分析刚才发生的事情，他比较容易接受老师的观点。两年多过去了，小辰同学也越来越信任我，他经常给我分享他最近读的新书。“王老师，我已经把《三体》三部曲读完了。”“那么厉害，老师才读完第一部，午间和老师分享一下你的阅读感受。”上了三年级随着学习难度的提升，有时遇到学习困难，他还不时会出现急躁情绪，于是我及时和小辰同学“共情”，理解他的情绪，他的急躁情绪会得到很大的缓解。我也有信心通过家校协同，小辰同学情绪管理会越来越好。

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”对于情绪容易失控的孩子来说，其实他们的心里是敏感而脆弱的，他们迫切渴望得到老师和家人的理解和关注。作为与孩子在学校接触最多的班主任老师，要与家长一起，积极关注孩子的情绪问题，合理引导孩子正确地释放自己情绪，让孩子感受到来自家人和老师的爱，让他们能够心有暖阳，携爱前行。