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广州有家长在网上晒出一份，印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的照片，并感叹：“小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也很大。”，不少学生也吐槽自己是卷中之卷，“卷帘大将”！而此事也引发了网友热议。
有不少家长都表示：这要求太费家长了，成年人都未必到。
但也有家长表示理解：“作为广州最好的小学之一，这要求也正常”。
除此之外，很多家长提出了质疑，比如终身阅读习惯，当然初衷是好的，但是细看下要求：不低于1000万字阅读量，200本书。别说娃了，绝大部分大人也难于做到。
早在教育部2011年出台的《义务教育语文课程标准》中，对小学生的阅读量有系统的要求：
小学1~2年级课外阅读总量不少于5万字；
小学3~4年级课外阅读总量不少于40万字；
小学5~6年级课外阅读总量不少于100万字。
小学阶段，阅读要重“质”还是重“量”?
常言道：“读万卷书，行万里路”。不少家长都觉得让孩子多阅读准没有错。所以，父母总喜欢买书给孩子，希望孩子能饱览群书，以增加眼界和知识面。
可理想总是美好，现实很骨感。在让孩子阅读的过程中，父母都会有这样的体会：
孩子读了很多书，却收效甚微，语言积累和表达没有丝毫进步。
孩子读书容易被情节所吸引，但读不懂故事的深层内涵
孩子读书很快，但总是囫囵吞枣，问读了什么一问三不知
其实，阅读不只是停留在“读”，走马观花看一遍过一遍就好，而是把书读透，真正理解书本上的内容，不然会出现看了书却不记不住书中内容的情况。
要孩子加大阅读量本身没有错，但是，我们也要明白，阅读素养不是靠增加阅读量就能提升，还要在书中读出“道理”、读出“技能”。
“精读一本书，胜过泛读十本书”。泛读是读到了故事情节，这是读书的第一层。深度阅读是要看到具体细节、读懂故事的脉络，作者要表达出的中心思想，在阅读中锻炼孩子的阅读思维。
同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣表示：与其广泛要求字数，不如组织孩子们对名著进行精读。
三大精读方法，提升阅读力！
每个人都有自己的阅读方法，在这里为大家分享较为常见的三种精读方法
01
圈点批注法
在读书时，用自己喜欢的符号，在书中划出重要词句、点出疑难之处。比如在关键词下画个三角，在重点的句子下画横线。在这个圈圈点点的过程中，可促进理解，增强记忆。
著名学者朱熹在读书就喜欢做批注，他认为这样能““渐渐向里寻到那精英处”。
02
制作思维导图
思维导图是一种特别有效的信息梳理整合工具，被哈佛大学和剑桥大学等世界名校应用到课堂当中。
思维导图一共有八种类型，分别是流程图、气泡图、圆圈图、括号图、树状图、双气泡图、多流程图、桥图，可以帮助孩子快速理清信息、构建知识框架，全局把握整本书的内容，提升孩子的思维能力以及总结能力。
03
读后讨论
当孩子读完一本书，可以和孩子讨论书中内容。如果孩子答不出来，可以让他回书中寻找。
比如书中讲了什么故事？
主人公遇到了什么困难吗？他是如何解决的？
你喜欢这本书吗？为什么喜欢/不喜欢呢？
问这些问题目的是让孩子养成思考的习惯，让孩子读书时都有注意到这些小细节，提升理解和表达能力。
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”带着思考阅读，读出背后隐藏的深意，这样才能实现有效且高效的阅读，汲取到更多的知识和智慧。
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