高博会 | 深圳大学打造信息化建设，赋能人才培养质量提升

2024年政府工作报告中提到“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”。发展新质生产力，要求教育系统在构建人才自主培养体系、深化创新人才培养方面进行改革和创新。

高校作为人才培养的重要高地，提高人才培养质量是高校的首要目标。 近期，深圳大学开展本科教育教学线上评估工作。数位专家通过高校督导巡课平台进行线上听课、 观察记录 ，引导督促学校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦 本 科 教育 教学质量保障体系全面提升，为学校形成质量文化合力提供 了实践 依据 。

审核评估信息化，还原课堂实况

课堂教学实况是专家评审的重点，但线下时间难协调、网络直播延时断线、学校设备繁多、平台操作复杂等是专家评审的常见问题。

为此，深圳大学联合奥威亚打造本科教育教学评估录播系统与督导巡课平台。平台支持专家根据课室、课表或预览布局开展线上巡查，自主切换、同步观看课堂全景画面、教师画面、学生画面、课件画面与板书画面，实现毫秒级声画同步效果，为专家线上与入校“一体化”评估、校内与校外集体“会诊”模式落地提供环境支撑，充分发挥好教育评价指挥棒作用。

在提升评估效率方面，专家无需亲临现场，使用手机、电脑及平板等多端访问平台，任意调取录播教室进行巡回查课、随机听课和观看公开课，实现巡课便捷化。在数据安全方面，巡课平台满足GB/T22239-2019《信息安全技术网络安全等级保护基本要求》的第三级要求。直播全程支持多重权限管理，避免突发干扰。

重塑教学空间，打造“以学为中心”课堂

2021年教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，在指标设计上将“推进信息技术与教学过程融合”列入审核重点。深圳大学积极推进信息技术与教学过程的融合，推动互联网、大数据、人工智能等现代技术在教学和管理中的应用。

以深圳大学教育学部为例，打造了精品课、微格教学实训、书写技能实训等信息化课程，这些课程依托于信息化教室建设，从“以学为中心”的课堂教学导向出发，是学校探索网络化、数字化、智能化和个性化教育的一种新探索和新尝试。

在设计新颖的微格教学实训室，一个班的学生被分成不同小组，每个小组将会进到相应的微格课室进行试讲。老师会在微格教学控制室中，远程实时掌控每一组学生的训练情况，给予教学反馈。学生的模拟教学训练将通过录播设备清晰完整地录制下来，通过回放视频可以看到自己的教学表现，快速准确地获取反馈信息，及时调整语音表达和肢体动作。

在微课制作室，教师一键开启设备，多角度拍摄和多画面采集，实现教学内容的全方位、多角度、立体式记录。随后，课程资源同步归档至云平台，教师可以根据课程设计进行视频编辑，构成网络公开课、网络慕课、网络选修课、精品课程资源的应用模式。

在智慧书法室，为提升书法教学效率，扩大书法名师的资源辐射作用。教室由跟踪摄像摄像机、书法演示仪、学生书法临摹台、教学显示屏等构成。 上课时，摄像机支持自动跟踪、拍摄教学教师，实时记录板书、ppt内容，形成围绕书法教材的完整教学视频，满足学生对书法碑帖临摹及书法习字等学习的需求。

在远程教学室，主讲教室和听讲教室均设有录播设备，上课时同步显示PPT课件、主讲老师和提问学生的教学场景。当主讲老师切换为对话模式时，主讲教室的大屏可以切换为听讲教室的情景，实现主讲教师与听讲教室学生的音视频远程互动，提升教学沉浸感，轻松实现多校(校区）互动教学。远程教学设施也支持教师与校内外专家、中小学教师进行交流与合作，拓展教学视野，探索最新的教学理念和方法。

为了提升学校对各个教室的高效管理，教育学部还建设了智慧集控中心。管理人员可以通过集控平台，同时管理多间教室，实现远程的批量开关机处理。学校领导在集控中心根据课室、课表，选择教室开展线上巡查，随时调控、切换、放大多间教室教学画面，教室内老师授课画面、学生学习画面、课件内容等多场景清晰可见，满足学校全面巡查和重点督查的应用需求，助力以评促改、以评促建工作落地。

深圳大学作为内地发展最快的综合性高校，充分运用现代信息技术手段到学校自评、专家评审、课堂反馈、督导巡课、课程教学、人才培养等方面，为以信息化技术助力学校高质量发展、发挥科技创新效用提供了参考范式。 在第61届高等教育博览会，奥威亚将携AI新品、新技术和新方案参展。诚邀您莅临展位指导，共同探讨教育数字化转型新路径！