张帆：激发教师内生动力 搭建专业成长阶梯 | 教师发展

成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

张帆

崇州市蜀南小学校党支部书记、校长，中小学高级教师。

教育大计，教师为本。教师队伍建设始终是教育质量提升的关键环节和核心要素。建设一支具有素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍是落实党的教育方针，推动教育高质量发展的关键所在。崇州市蜀南小学始终坚持以教师发展为本，积极探索有效的教师队伍建设办法，为学校发展积蓄力量。

学校教师队伍基本情况概述

崇州市蜀南小学始建于2000年，是一所只有20多年办学历史的学校。从建校时20个班，1000余名学生，到现在已有54个教学班级，学生3300余人，教师162人。学校曾获得教育部教师发展基金会“教师科研先进集体”，四川新华文轩杯“新成长型学校”，成都市课程改革先进集体、成都市十佳书香校园、成都市新优质学校等殊荣。

随着时代的发展，教师队伍建设逐渐成为蜀南小学高质量发展中亟待解决的问题。原有在编教师84名，平均年龄49岁左右；新聘研究生学历教师 15名，均在近4年入职；自聘教师63名，在职最长时间10年，最短半年。全校教师群体发展优势和劣势如下：

教师类别

发展优势

发展劣势

原有教师

84名

1. 教学经验丰富，教学能力普遍较强。

2.管理富有实效，学生习惯训练很好。

3. 教学细节扎实，教学质量普遍较高。

4. 热爱蜀南小学，对学校有深厚情感。

1. 平均年龄49岁，有不同程度职业倦怠。

2. 相对满足现状，缺乏教研教改方动力。

3. 已有一定荣誉，不愿参加各类赛课等。

4. 教学模式守旧，接受新理论比较困难。

新招教师

15名

1. 均为研究生学历，学科素养深厚。

2. 个人综合素质较强，有一定的特长。

3. 充满活力，有强烈的专业提升意愿。

4. 教科研论文撰写经过专业的训练。

1. 工 作不 到 4 年，缺乏经验。

2.学科教学技能有待提高。

3.课堂教学组织能力较弱。

4. 科研方面缺少实践基础。

自聘教师

63名

1 . 大 部分有危机意识 ，工 作积极努力。

2. 普遍比较年轻，有很强的可塑性。

3. 部分老师有一定经验，教学质量高。

4. 多数有自我发展目标，提升意愿强。

1. 缺乏稳定性，随时可能离职。

2. 教学经验和能力参差不齐。

3. 课堂教学整体层次不齐。

4. 教育科研能力非常薄弱。

通过上表，可以看出学校教师专业发展面临的困境：新聘在编教师和自聘教师几乎占到教师总人数的一半，而优秀的在编教师逐步进入退休年龄；自聘教师数量大，且不稳定，每年都有超过10名以上优秀自聘教师流失，2020—2022学年新增青年教师40余名,2023年秋季开学新进教师30名左右。教师发展面临的“青黄不接”的局面，让学校未来发展危机重重，学校甚至曾一度出现找不到合适的人参加片区赛课的情况，这直接影响学校的教育质量和办学口碑。如何突围？唤醒老教师和青年教师发展的内生动力，为他们搭建不同的成长阶梯，成了一个迫切需要解决的问题。崇州市蜀南小学通过实施教师队伍建设五大策略，大力发展教师队伍，继续学校可持续发展提供动力。

传承蜀南精神，激发成长动力

学校原有在编教师48岁的平均年龄，和新入职教师27岁的平均年龄之间相差了20多岁。年龄的差距是人与人之间巨大的代沟，甚至可以称之为鸿沟。学校要发展，必须想办法凝聚每一个人的力量。如何消弭代沟，激发每个人的内生动力，形成发展合力？我们经过广泛的调研，形成共识，认为需要共同的精神追求来凝聚奋进的力量。

一所学校只追求“术”的层面，只着力于培养教师的专业素养，而忽略了人文精神，那将缺少凝聚力和向心力。教师成长，精神引领不可或缺。蜀南的“老教师”创造了辉煌的教学业绩，促进了学校的高质量发展，在他们身上一定有着能意会到而没有提炼出来的某种精神。

（一）讲述蜀南故事，感受蜀南精神

老蜀南人对学校的深厚情感，源于他们与学校共同成长，用自己的心血让学校获得了无数的荣誉。他们从内心希望学校发展越来越好，但是随着年龄的增长，教学倦怠感日益增强。如何唤醒老教师的发展动力，让新入职的老师感受这份情感迫在眉睫。

学校管理团队在与老师们沟通交流中，发现了很多让人感动的蜀南故事。例如，学校刚建校的时候，操场跑道还是泥土铺成的，雨天一脚泥，晴天满鞋灰。老师们自发地每天早上从家里提来烧过的蜂窝煤渣，铺在跑道上。还有老师自己花钱雇佣了三轮车，拉来一车一车的煤渣……

这样的故事，我们在全体教师会议上分享，在青年教师发展会上讲述，每一次都让人心生感动。这不仅点燃了老教师自豪感和责任感，也让年轻教师重新审视身边的老教师们，从而对学校产生更深的认同感。

（二）树立蜀南榜样，提炼蜀南精神

蜀南的老教师是非常优秀的，很多老师的育人质量得到高度认可，他们身上有很多值得学习的优秀品质：有老师爱生如子，为学生甘愿付出一切；有老师在临近退休还在区县联合教研中执教研究课；网课期间，多数人还在观望的时候，很多50多岁的老教师率先尝试直播教学……

这些都让我们看到了蜀南人身上闪耀着的精神。通过公众号的个人专辑推送，各类先进的表彰，我们将这些老师树立成了蜀南榜样，从他们身上提炼出了蜀南精神——求真务实、严谨治学、不惧挑战、勇于创新。

从此，可意会的蜀南精神凝聚成了可言传的文字，得到了全体蜀南人的高度认同，不仅重新唤醒了老教师的动力与活力，更感染了近年入职的年轻老师。

（三）点亮熠熠星光，闪耀蜀南精神

有了精神的感召，就有了发展的方向和动力。在学校的各项活动中，新教师的教育质量，观摩课、赛课、指导学生水平越来越高，蜀南精神闪耀在每一个蜀南人的身上。为了让校园星光熠熠，我们改变了校园里原有的荣誉栏，动态呈现每一位老师的成果，如上半年就展出各学科青年教师赛课特等奖、一、二等奖的教师照片以及他们的教育格言。这不仅树立了老师们的自信，更宣传了每一位优秀的蜀南教师。

重视教师阅读，积淀成长内涵

一个人的阅读史就是他的精神成长史，蜀南小学致力于书香教育，不仅重视学生阅读，更重视教师阅读。最是书香能致远，教师发展如果能够有大量的阅读作为积淀，这样的群体才更有潜力厚积薄发。

（一）专业阅读，共读一本书籍

共读一本书提倡专业阅读。每学期，学校为教师提供阅读书单，由各年级自主选择。书单中包括课堂教学、班主任成长、名师案例、新课标解读等许多类别。年级组确定书目之后，学校统一购买，保证每学期每个年级共读一本专业书籍。共读的目的在于营造阅读氛围，便于沟通交流。

（二）阅读分享，交流读书感悟

通过阅读分享倡导老师读一切好书。学校的青年教师读书分享会，要求40岁以下的教师全体参与。分享会致力于营造自由、舒展、愉悦的氛围，书目不加限制。今年（2023年）的阅读分享书目，有中国古典名著，有现代小说，有世界名著，也有《项目化教学设计》这样的专业书籍。在读书分享会后，学校还赠送了每位教师《礼仪中国》一书，不仅能让大家学到传统礼仪，更能丰富中华传统文化积淀。

（三）书香师韵，搭建在线平台

为全面营造教师阅读氛围，学校公众号开辟了“书香师韵”栏目，每周日定期推送一位老师的阅读作品。每一期的专辑中，不仅有老师写的文字，还有老师的配乐朗读和照片，具有很强的可读性，受到了老师们的欢迎。同时，专辑中的教师简介和精美的内容也是向学生、向家长、向全社会展示我们优秀的教师团队。

（四）读书心得，汇集书香成册

年级共读的专业书籍，除了在本年级交流外，学校在每学期期末还将每位老师的读书心得搜集起来，汇编成册。这不仅促进了老师们阅读后的深度思考，也是老师们阅读成果的展示。

此外，学校还会根据实际需要为老师们购买书籍，如新课标颁布以后，为老师们准备新课标解读；专家入校讲座后，为老师们购买专家推荐的书籍等。

落实“青蓝工程”，实现成长提速

学校在教师队伍青黄不接的情况下，如何发挥老教师的作用，让新教师迅速成长起来，这是一个摆在我们面前的一个突出问题。为了解决这个问题，学校启动了“青蓝工程”：每一位新入职的老师，牵手本年级一位优秀骨干教师，一对一帮扶，让新教师尽快实现专业成长。

（一）钻研教材课标，备好每一节课

骨干教师带领青年教师共同钻研教材，研读课标。学校要求人人手写备课，青年教师必须备详案。青年教师即将上的课，要与师父充分交流。在师父的指导下精心备好每一堂课，是青年教师上好每一堂课的前提。师父指导徒弟的同时，自己对教材、课标的研读理解又会更加深入。

（二）双向互动听课，上好每一节课

师父每周要听徒弟两节课，为徒弟评课，指出教学中存在的问题，帮助徒弟尽快掌握教学规律，在教学上迅速成长；徒弟每周要听师父两节课，学习师父课堂教学中的方方面面，包括组织教学、学生动力激发等。双向互动不仅对徒弟有很大帮助，也促进师父提高自身水平，不断反思进步。

（三）及时有效交流，做好每一件事

无论作业批改、复习整理还是家校沟通、班级管理，教学生活中遇到的问题，徒弟都要及时与师父沟通，在师父的指导下做好教育教学工作，实现教师能力的全面发展。

“青蓝工程”实施以来，取得了非常好的效果，大批青年教师迅速成长起来。由于青年教师越来越多，现在有些骨干教师已经带了两至三个徒弟，形成了一个学习共同体，也有了一种良性竞争的氛围。甚至开学第一天青年教师就开始相约去听师父的课。对于资深教师来说，这是一份认同，也是为学校未来发展出力；对于青年教师来说，这是自身发展的强烈需求。

推动四级教研，尊重成长需求

学校的教学研究活动，是丰富多彩的，但也缺乏一定的层次性。因此，学校在认真梳理的基础上，将学校教研活动分为四个梯级。

（一）青年教师赛课——以赛代培

青年教师赛课活动在每学期第一学月进行，活动的初衷是以赛代培，促进青年教师成长。学校语文、数学学科分别近20名参赛教师，英语、音乐、体育、美术等每个学科都有5—8名参赛老师。青年教师从第一周开始在师父的指导下备课、组内反复试上。比赛在第四周举行，坚持公平、公正、公开的原则，英语、音乐、体育、美术等学科甚至邀请了崇州市级教研员参与评选。通过赛课获胜的老师代表学校参加片区赛课，这是青年教师的动力；为徒弟打磨一节好课，让徒弟有更好地发展，是老教师的动力。

（二）组内教研交流——人人成长

组内教研交流活动在每学期第二学月进行，活动的初衷是人人执教公开课，促进每一个层次教师的发展。全校各年级教研组以“面”的形式同步铺开，学校管理团队和各学科教研员分散深入每一次教研活动。活动要求教研组全员全程参与听评课。执教的老师不仅有新入职的，也有即将退休的。公开课的适度压力让每一位执教老师都要深入思考自己的教学；听课老师则带着学习的心态和满满的期待走进同事的课堂。老教师与青年教师互相学习，共同进步，组内教研交流活动真正让孔子“三人行，必有我师焉”的理念深入人心。

（三）校级教研展示——培优磨尖

校级教研展示活动在每学期第三学月进行，活动的初衷是汇聚年级教研组的团队力量培优磨尖，为优秀教师提供校级展示平台。学校校级教研展示活动分低、中、高段进行，第四学月每周每个学科一次活动。在学期初，学校就会统筹安排每次活动的承担年级和活动主题，活动主题包括“聚焦项目化”“落实新课标”“构建任务群”等。年级教研组随即会挑选种子教师，安排落实活动任务，再用两个多月的时间打磨一节精品课全校展示。

在校级展示活动中，首先共同观摩展示课。这样的展示课，在组内一般都试上了七八次，教研组内的每一位老师都参与了打磨。执教的老师是站在台前呈现这节课的人，而背后的教研团队才是隐藏在这节课后的最大的力量。

其次，分教研组讨论展示课。这样的讨论与交流是富有实效的。一般情况下组内教学能力最强，最有发言权的老师会成为讨论的主力。在他们的指导下青年教师将讨论结果写成评课的文字材料，并按主持人的要求轮流上台向全校老师分享。这也是各组青年教师快速学习的一种有效途径。因此，组内教研展示活动既是学校在“培优磨尖”，也是教研团队各层次的老师在自我生长。

（四）科研成果汇报——探索前沿

科研成果汇报活动在每学期第四学月进行，初衷是促进课题研究和个人的总结提炼，深度思考。

学校提倡人人有小专题研究，以教学中的问题和困惑为自己研究的切入点，理论联系实际，在实践中去寻求解答。起初，每位老师将小专题研究方案撰写在自己的《教师成长手册》上，第四学月各自提炼小专题研究成果，形成科研成果或论文，促进了每个人的深度思考。

学校各项课题的大型课题研讨活动、课题研究课、案例梳理、阶段性成果提炼等都在第四学月进行。在这个过程中，教师不仅脚踏实地，更是仰望星空，在自己课堂实践的土壤上，探索教研教改的前沿。

搭建展示平台，绽放成长之光

在教师成长的路上，学校不仅有以上的各项举措，“走出去学习”“请专家入校”也是学校教师发展的常态。

在此基础上，学校为教师搭建了各类展示平台，让优秀教师大放异彩。学校的名优骨干教师将讲座、课堂教学带到了马尔康、带到了乡镇兄弟学校；老师们走上学校的“蜀南大讲堂”“学术年会”等，为全校老师开设讲座。在学校学术年会上，名优骨干教师们毫无保留地分享自己的教育教学理念和具体操作方法，甚至临退休的老师都还要走上讲台，将自己毕生的经验倾囊相授。他们传递的不仅仅是教学理念，是一份教育情怀，还是对学校深沉的爱，更是“求真务实、严谨治学、不惧挑战、勇于创新”的蜀南精神。

学校教师青黄不接的年龄现状无法改变，但是一大批青年教师正在迅速成长。学校曾经有过的：“找不到合适的人参加赛课”的尴尬已不复存在，语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、道德与法治……各个学科的骨干力量正在快速形成。在今年崇州市各学科的智慧杯赛课活动中，学校每个学科的参赛老师均冲出片区，进入决赛，获得了市级特等奖、一等奖。在崇州市、成都市级论文评选、单元作业设计和大单元教学设计中，也有很多老师斩获奖项。

从心出发，向心而行，为者常成，行者常至。教师队伍建设是学校高质量发展的源头活水，我们将进一步解放思想，大胆创新，实行更积极教师培养策略和方法。在质量提升和队伍建设上，蜀南小学将继续前行！

新时代，朝气蓬勃的成陶

为教育高质量发展奋勇前进

来源 | 《时代教育》栏目：教师发展

新媒体编辑 | 张競之

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