浙江
近日，山东省教育厅发布《山东理工大学：“三个坚持”深化评聘制度改革，创新教师评价》一文。其中提到：学校对在第三轮聘期期满考核不合格的42名教师进行降级聘用或转岗处理。
在“坚持破除‘五唯’，建立多元评价体系”方面，山东理工大学注重业绩导向，在学校第三轮岗位聘用期满考核工作中，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，把课时量、教学质量、教学研究成果作为重要的评价依据，重视教学质量和教学业绩，同时避免僵化依照任务分值决定考核结果，不同岗位人员可凭借其在履行岗位任务和职责中的突出表现，由各二级单位自主确定考核结果。岗位聘用打通教学、科研、人才培养业绩运用，充分体现任务设置学科自主权，采用“核心指标+量化得分”的聘期任务设计，完善教师岗位目标任务的指标分类，将目标任务分为教学任务和研究任务两大部分，教学任务与研究任务分值打通使用，教学业绩与科研业绩同等对待。聘期任务工作量分为教学、科研、教研、指导学生创新创业、公共服务等5类，聘期具体要求由各学院根据学科未来发展需要自主确定。
健全多元评价体系，聚焦教师考核评价中的难点，突出学院主体地位，建立健全“能上能下”的激励机制，强化教师岗位责任意识，每一位教师都主动成为“驱动单元”，学校对在第三轮聘期期满考核不合格的42名教师进行降级聘用或转岗处理。充分发挥学术组织作用，教授职称评聘代表业绩成果先后经学院教授委员会排序推荐、校外专家同行评价、学校学科组评议排序推荐、学校专业技术岗位专家委员会专家评议等4个层级50余位专家的评议推荐。教师岗位聘期任务采取“核心指标+量化得分”的做法，科学确定业绩成果目录，在充分考虑教学教研、科学研究和指导学生各类工作量的基础上，平衡各类工作量之间的当量关系。出台教育教学、自然科学、社会科学、学科平台等不同的成果认定办法，彰显不同学科、不同科研产出特点。学校在省人力资源社会保障厅举办的高校教师职称自主评聘工作情况发布会上做典型经验介绍。
在“坚持分类评价，打通不同类型教师晋升通道”方面，山东理工大学创新职称晋级“1+1+X”设计，修订完善《教师专业技术岗位评聘工作实施办法》，创新晋升高一级职称的教学基本要求+科研水准+学科特色“1+1+X”设计，尊重不同学科、不同岗位类型教师差异。各学院可根据学科专业特点、教师分类情况，自主设置相当水平的业务条件要求“X”。在职称评聘与教师岗位聘用中将教授、副教授分为教学为主型、教学科研型、成果转化型等类型；职称评聘将评聘方式拓宽成常规晋升、破格申报、特聘等多种路径。打通拓宽青年教师成长通道。
设置破格申报评聘方式，教师任副教授满2年可破格申报教授职称，经学院专业技术岗位评审委员会审核并推荐至学校单独评审，重点聚焦具有发展潜力的40岁以下博士学位教师。探索团队考核做法，引导青年教师减少繁重教学任务，提升教学能力，保证高效科研产出。设置特聘引进制度，探索实施预聘制，为引进青年人才搭建更好发展平台，激励迸发持续前进的澎湃动力。近两年晋升教授、副教授中，40岁及以下人员占比64%，一大批青年教师脱颖而出。学校2022、2023连续两年获全国高校教师教学创新大赛一等奖。2023年，获全省高校教师教学创新大赛奖9项，省高校青年教师教学比赛奖11项，青年教师获批基金项目和科研成果奖励数均创新高。
来源：山东省教育厅。
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