研究显示：大学生智商逐年下降, “一代不如一代”背后的真相太扎心

　　来源：蓝橡树

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　　一般人普遍认为，随着科技和信息技术发展，人类的智商也应该越来越高。但科学家却发现，大学生智商正在逐年下降。“一代不如一代”真的不是一句玩笑话。

　　作者：立正妈妈，蓝橡树专栏作者。国家人社部 高级儿童情商管理指导顾问，中国图书馆学会 儿童阅读推广人。

　　学生时代，我们都听过老师吐槽：“你们是我带过最差的一届”。这很可能不是老师的错觉，而是有科学依据的。

　　80年代后

　　大学生集体降智

　　根据过去的一项数据统计，大学生平均智商位于115-130之间。人群的平均智商在100。换言之，能进大学，智商大概率是超越平均水平线以上的。

　　但加拿大的一支研究团队汇总了从1939年到2022年间的多项研究结果，经过严格筛选和分析，最后在权威刊物《心理学前沿》发表的一份研究却发现：从1939年-2022年，大学生的平均智商从 139 下降到了 102 ，平均每年降 0.2。

　　这意味着现在大学生的智商水平和普通人几乎无异。

　　关于大学生智商下降这件事，有不少研究都发现了这一结果。

　　挪威警方对高达73万人次的适龄青年做了智商测试。结果发现，80年代是个分水岭，原本智商逐步提升的现象，在80年代后开始出现集体降智，平均智商每年掉 0.2。

　　不仅挪威，在芬兰、英国、法国、科威特、苏丹也相继发现了这个现象。据英国的一个研究团队报告，自大约二战结束以来，每十年智商测试的分数就下降了 2.5 到 4.3 分。

　　美国的一项研究调查也反映，学生的SAT、ACT考试成绩正在逐年下降。

　　这个发现让父母们感到难以接受。 寒窗苦读十几年的 大学生 ，并没有成为人中龙 凤， 而是泯然于众人。 这不禁令人费解，难道接受更多教育会让人变得更笨吗？

　　受教育的机会提高 VS. 大学生的含金量下降

　　大学生整体智商水平下降，已经成为一个无法忽视的趋势。

　　平均智商的“急剧下降”，似乎与我们众所周知的“弗林效应”相矛盾：即， 公众智商测试的结果会逐年增加，且这一现象具有长期性、明显性，在不发达国家 也有等特点。

　　研究人员甚至针对该效应，重新校准了智商测试的数据，但结果依旧不变。

　　为什么物质条件越好，科技越发达，受教育的机会越多，智商却下降了？说好的长江后浪拍前浪，一代更比一代强呢？

　　有专家认为，从好的方面来说，这是过去80年来教育程度提高的必然结果，大学已不再是特殊阶层的“权利”。表明随着生活水平的提高，有机会接受高等教育的人群越来越多。

　　但也有人担心，当大学生不再仅限于精英阶层，而是扩大到普罗大众层面，势必带来生源的下降。大学生越多，含金量越低。

　　以耶鲁为大学为例，2023年年收到超过57000份今年秋季入学申请，创历史新高，比2019年疫情爆发前增加了约20000份。

　　但耶鲁本科生招生主任耶利米·昆兰却无不遗憾地说道——

　　“学生质量和申请数量并没有同步正向增长。”

　　在中国，大学生的数量和就业率也呈现负向对比。

　　根据我国教育部的统计，中国大学生毕业人数逐年上升，2022年首次突破1000万人，达到1076万人。

　　相比起1949年新中国刚成立的2.1万大学生。2023年，我国具有大学文化程度人口超2.5亿人。这个涨幅达到了512.4倍。

　　增幅越快，贬值越快。能上大学的人多了，大学就变得不金贵了。

　　根据中国社科院金融所发布的《中国宏观金融分析》报告测算，2023年以来，国内青年失业率居高不下，连续创下2018年有数据以来新高。

　　大学本科及研究生学历人员在全国失业人口、尤其是青年失业人口中占比也明显提升，显示高学历人才明显增加，其就业难度也进一步上升。

　　供过于求的不仅仅是大学生，就连硕士、博士生如今也是一抓一大把，以至于清华、北大等名校的博士、硕士竞争中小学老师已屡见不鲜。2020年美团外卖骑手增加了70万人，其中有14%是大专本科学历，有7%是研究生学历。

　　大学生增多的背后，还隐藏着分数线逐年降低带来的隐患。

　　1999年大学扩招以后，有些“广义大学”也加入了招生行列，分数线降到了难以想象的地步。如四川省2023年招生考试各批次的录取分数线来看，文理科的专科线都低到150分了。

　　不仅普通大学扩招，顶级大学也扩招。

　　以清华大学为例，1990年本科生录取人数为2001人，但2016—2023年的录取人数基本都在3400-3800人左右，也就是说，连清北这种头部大学，也快实现本科生录取率翻倍。换句话，如果不扩招，清北学生中有一半都进不来。

　　所以，《心理学前沿》的专家指出：“大学和教授需要认识到，学生们已不出众，平庸者居多。大学必须调整课程和学术标准。换言之，企业不能再指望拥有大学学位的求职者比没有大学学位的求职者，更有能力或更聪明。”

　　学生的综合素质和能力已经不再是简单的一纸文凭可以权衡。

　　新时代对人才考核，提出了更高的要求，也迫使着我们的教育在培养人才时，需要与时俱进，寻找到新的方向和标准。

　　不是大学生越来越“笨”，而是学生培养出来的能力越来越单一。

　　当学历贬值时，

　　学习力正在升值

　　在内卷时代，“学历为王”依旧占据许多人的固有认知。

　　复旦大学哲学教授王德峰说：

“我几十年在大学任教，一批又一批的高材生，以高分考取的复旦大学，我总的感受是大多数复旦的本科生对学问没有热情，对追求真理没有渴望，不会在某一个学术上的问题废寝忘食，也不愿意为真理跟别人争得面红耳赤”。 “但这不能怪他们，因为这跟他们在基础教育阶段受到的培养和训练有关，所以大学生们把专业看成是未来职业之路的智力预演，这样大学就成为了高等职业培训场所”。

　　枯燥乏味、痛苦不堪的填鸭式学习，使得许多孩子除了读书，其他技能无一擅长。而苦读十几年，高考后许多孩子做第一件事却是撕书。可见我们自以为的“读书使人进步”，却忽略了学习带来的痛苦，深入骨髓，导致书本已然成了孩子的仇人！

　　而在世界上获诺贝尔奖最多的国家以色列，孩子们对于读书的态度截然相反——他们并不会为了成绩而学习，学习的目的，是为了得到智慧，而获得智慧的过程是快乐的。

　　有人说，培养孩子的目标好比GPS定位，你要的是一个“学习好”的做题机器，还是一个“会学习”的终身学习者。

　　学历通胀在继续，旧的人生公式需改变。

　　复旦大学原校长杨福家教授说： 今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。

　　哈佛商学院的柯比教授在《学习力》一书中特别强调：

　　以传统的方法去学习，是一个迅速减值的过程； 而以学习力去获取知识，则是不断增值的过程。唯有学习力，才能让孩子真正提升学习效率，成为学习的主人。

　　所谓“学习力”，就是一个人能够快速获取知识、并让它产生价值的能力。 而判断一个人是否具备“学习力”，则要看他是否具备这三个“关键因素”：

　　学习的动力——在没有人催促下，愿不愿意自己花时间去学习？

　　学习的毅力——面对各种挑战和不确定性，是否能够克服困难、坚持不懈？

　　学习的能力（效果）——主要包括：感知力、记忆力、思维能力、想象力等。

　　这个时代，知识更迭速度太快，比起死读书，爱学、肯学、懂学，更为重要。

　　成绩或许在短期内会被作为评判孩子能力优劣的标准，但真正决定孩子未来几十年的，是学习力。而这份终身学习力，又构成了孩子立足社会所不可缺少的竞争力。

　　如今在这个信息爆炸的时代，新知识、新概念、新领域层出不穷。许多企业在招聘人才时，已经不再仅限于“专才”，而是更热衷于斜杠人才。

　　这个斜杠人才并非身兼多职，而是熟悉专业领域的同时，还能融会贯通，举一反三，拥有察觉力、领导力、创新力、数据分析能力等对于企业发展至关重要的能力。

　　在这个多变的时代，只有培养人才掌握多样化技能，才可以令企业不偏离市场需求，以持续适应和应变未来的风起云涌。

　　在这个严重内卷、鸡娃成风的社会风气下，我们的家长更需要保持清醒的头脑，认识到孩子的人生不是只有一条“跑道”。

　　“成绩”与“升学”不应该是学习的唯一目的，但保持学习的热情和能力，一定是不变的终身目标。

　　毕竟，人生这所大学不仅看学历，更看能力。