河北
文/37度暖爸
为保护个人隐私，文中案例均经过处理和加工，请勿对号入座！
王明贺，在他6岁的时候，我认识了他。爷爷是某县局离休领导，父亲是某局主任，母亲是中学教师。可以说，他的出生环境，已经超过了很多同龄孩子。
郑林嘉，我认识他时，他6岁。出生时，夫妻双方老人都不能帮忙带孩子，妈妈被逼做了全职太太，爸爸为了进入某设计单位，正在全心考职业资格。
几年之后，王明贺已经开始厌学，郑林嘉初三毕业保送清华。两个同龄孩子，不同的家庭，为何差别如此之大？
打压式教育
对于王明贺这个孩子，刚开始接触我就发现他很容易出现畏难、自卑、脾气大、玻璃心等状态。我也会如实将我看到的情况，和妈妈沟通。
妈妈说：“咋办？在家里，爷爷吵、奶奶说，有一点看不惯的，就给孩子吵一顿，他爸也是这样。”
俗话说：清官难断家务事，何况，我只是孩子兴趣班的老师？除了表示自己会尽力之外，也只能说一说我对家庭教育的观点和建议。因为我知道，处于这种环境，妈妈也没有足够的能力去改变整个家庭的氛围，将孩子保护起来。
另外，我还有一个猜测：妈妈其实和家里人是“同谋”，只是脱离环境后，能跳出问题之外看待问题。因为在我的工作经验中，教师这个职业，把所有的耐心都给了别人家的孩子，留给自己孩子的往往是坏脾气。
我们最后一次面对面沟通，妈妈似乎把对于家庭的不满发泄在了我的身上：“你别总是跟我说孩子在家怎样！我要是能管好，我就不送到这里来了！”
从此后，我们除了通过一次电话，再也没有见过面。在电话里，妈妈对于自己之前的愤怒做了说明和道歉，并告诉我：“孩子现在五年级，已经有厌学的苗头了，作业经常完不成，还撒谎说在学校完成了。因为这件事，老师叫家长好几次了，我也是老师，这事说起来丢人，毕竟县城也不大。”
电话里，我只能表示同情，说一些没有咸淡的“鬼话”！对于一个家庭，任何一个没有意识到自己问题的家长都会是导致咨询失败的原因，况且我还不是他们的咨询师。
鼓励式教育
初见郑林嘉，惊艳了我满脸！小男孩戴了一顶黑色的礼帽，黑底暗红色格子的小马甲套在白色衬衣外面，看上去精神极了。小手牵着妈妈，一路蹦蹦跳跳，脸上的笑容、轻快的步态，他仿佛在向所有人宣布自己幸福的生活状态。
有谁能拒绝这样可爱的小孩呢？
相较于孩子快乐的外现，妈妈始终和所有人保持着恰当的距离，既不会让聊天冷场，也不会过分关注某人、某事。
一年后，他凭自己的能力，考取了本地最好（只招20人）的附小。不仅如此，除了学校安排的书法、英语、奥数，自己还选择了校外钢琴、书法。林嘉妈妈说：“他一周只休息周日下午半天，这还是我强迫他休息。”
大约5年以后，一次偶然的通话，林嘉妈妈满足了我之前对于这个孩子的好奇。她说：“孩子出生，其实我们挺困难的，老人都不能过来帮忙，我也怕孩子受气（送回老家），干脆辞职在家带孩子。”
“你们是怎么把孩子培养得这么优秀？”我忍不住开始探底。
“其实，那段时间挺难的！全家就靠着爸爸每月几百块工资生活，还要匀出来一部分给他（爸爸）买学习资料。没钱给孩子上早教，我们就在家教，每天制定计划，白天我执行。”林嘉妈妈很是感慨。
说到这里她停顿了一下：“还有的话，就是对孩子的鼓励吧！因为那时候家里很难，能给孩子的并不多。”
初三那年，郑林嘉在比赛中获得高分，被保送清华，这个家庭活成了别人羡慕且高攀不起的样子。
孩子的命运就藏在家长的口中
命运这个词看上去“很玄”，系统学习了心理学之后，我对它的理解是：一个人的思维方式所决定的接人待物、处理事情的方式。简而言之，人格！
1、以王明贺为例
充满指责的家庭环境，使得他对自我价值认同感低，将家人的标准内化为对自己的高标准要求，对自己存在高期待。当自己的行为无法满足自己的标准、要求，就会诱发内疚感、罪疚感，进一步降低自我价值认同感。
在家人建构的，“鬼打墙”式的人生循环中，王明贺的厌学情绪是迟早的事情！原因很简单：当一个人发现自己有一个永远也完不成的任务，往往会选择放弃！放弃的本质，是对自己无能的愤怒和对自己避免体验挫败感的保护。
有个心理学名词叫“习得性无助”，你或许听过：当一只狗在笼子里被反复电击时，发现无法逃脱，经过一段时间的循环后，即使打开笼门，释放电击，小狗也只会默默承受和哀嚎。它们认为：逃跑是一件不可能的事情。
当全家人指责王明贺，他得到的信息是：我不够好，我做不好。时间久了，就会和实验小狗一样，建立起“无论我怎样努力也不会有好结果”的信念。
由此来看，王明贺的厌学更像是全家人的“合谋”！
2、以郑林嘉为例
在鼓励中，获取积极评价反馈，建立起良好的自我价值认同，在一次次自己完成的事件中积累自信，从而获取强大的自我效能感。
自我效能，是一个人对于自己的能力是否能完成某种行为目标的自信度。提出自我效能概念的班杜拉在研究中发现：人们对于行为成败的归因方式，直接影响自我效能评价。
用班杜拉这句话，来解释两个孩子的差异，再合适不过了。
当自我效能感越来越强，能涉及的事件范围越来越广泛，孩子会从各种学习中获取到成就感和价值感，如此形成一个正向反馈的循环，越是愿意尝试探索。
当自我效能感越来越弱，孩子为了避免自己体验到挫败感，他们往往会选择收缩自己的探索区域，常见的方式就是放弃。
结语：在鼓励声中长大的孩子，深具自信；在指责和打骂声中长大的孩子，充满怯懦和自卑！当你看到孩子的种种“不当”行为时，除了要纠正行为，也要考虑影响行为的心理因素。
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