孤独症学生融合课堂参与主题教研活动在木林中小成功举行

2023年12月29日，“加强个案支持提升孤独症学生融合课堂参与” 主题教研活动在北京市顺义区木林中心小学校举行。北京师范大学教育学部贺荟中教授，北京市教育科学研究院特殊教育研究指导中心孙颖主任、朱振云老师，顺义区教育委员会小教科黄秋凤科长、顺义区特殊支持教育中心李明伟主任、木林中小薛海洪校长，北京市孤独症学生融合教育支持教研组教研员和顺义区巡回指导教师及资源教师30余人参加活动。活动由市级教研员仇军林老师主持。

致辞

薛海洪校长在致辞中表示，木林中小作为顺义区融合教育先进校，始终要坚持落实立德树人根本任务，充分挖掘融合教育中的育人资源，同时转变育人理念，提升育人能力，将融合教育理念植入学校文化建设中，形成具有学校特色的融合教育育人环境。学校将深入总结本学期市级、区级和校级共同探索的特殊学生融合教育支持策略，及教研经验，在总结和反思中，转变理念，获得经验，为进一步做好工作打下基础。

学校介绍

木林中小富桂秋校长以《融合筑就梦想 教育点亮生命底色》为题介绍了本校融合教育工作。通过打造优质团队、开发微课程、搭建展示平台将融合的理念融入学校办学理念并落实在各项工作中，实现特殊学生和普通学生一起生活、一起学习、一起活动。

研究课

木林中小陈淑丽老师以在集体中兼顾个体为指向，执教“美丽的小兴安岭”一课，进行“加强个案支持提升孤独症学生融合课堂参与”的课堂教学展示。陈淑丽老师通过视觉提示、个性化任务单、同伴互助、代币奖励系统等策略为孤独症学生和有特殊需要的学生提供所需的支持，有针对性地突破难点夯实重点，增进学生积极参与，提升参与质量。

教研介绍

市级孤独症学生融合教育支持教研组负责人朱振云老师从“十四五”期间特殊教育高质量发展的要求、教研的服务功能、现阶段市级教研员素养提升需求，以及孤独症学生融合教育支持教研组（以下简称孤独症教研组）的研修主题和研修方式等方面进行了详细的介绍。

为进一步破解孤独症学生融合教育中阻碍质量提升的现实问题，北京市孤独症学生融合教育支持教研组以北京市“十四五”期间教育发展规划和特殊教育行动计划为指引，确定教研主题为“基于课堂参与的孤独症学生所在班级课堂教学策略”，本学期创新性地推动了教研员个案支持服务小组的实践研修方式，组建覆盖全市各区的三支个案支持服务小组，形成市区校三级教研联动新样态，尝试聚焦教研员素养提升的研训服一体化培养新路径，切实推动区校教研和教师融合教育能力。

主题分享

木林中小资源教师申海艳以“发挥桥梁作用，助力孤独症学生学有所获”为题，详细讲述了市级个案支持小组、区级巡回指导教师、学校资源教师和学科教师围绕孤独症学生的课堂支持流程，明确多方协作中的分工与合作，并以具体的案例从内化吸收做好实施准备，指导学生学习策略应用和教师协作真实情境泛化三个方面详细解析了资源教师联结市区教研组和学科教师共同开展个案服务中的职能定位和工作方法，为学校使用好校外资源提供可借鉴的经验。

陈淑丽老师分享了参与个案支持小组研修以来的心路历程，从对支持策略的一知半解到自发地将其应用于更多学生，她感受到了精准解读学情、因材施教的乐趣，她说坚持是得到智慧的钥匙、团队是获得成长的基石，她希望在市区校共同组成的专业团队支持下，不断提高教育教学水平，与学生、与同伴共成长。

市级教研员聂宁以本学期三次研究课的课堂观察数据对比分析呈现了支持策略应用前后的效果，总结了经验并提出改进建议。

微研讨

市级教研员任思维和张艳丽分别就代币制的使用、集体中兼顾个体的支持策略综合应用进行了点评。她们总结出二点值得进一步研究的内容：一是教师不仅尝试使用个案支持小组提出的各种支持策略，还依据学生的兴趣爱好找到了具有激励作用的强化物，通过资源教师与学科教师的结合，将策略应用于课堂。二是教师将支持策略与分层作业、小组教学相结合，并从支持个体转向支持所有有需要的学生，使支持更加自然和无痕。

个案支持小组组长仇军林从二个方面总结研究共识；一是增进孤独症学生课堂参与的策略使用要基于孤独症学生的立场，也要基于班集体的立场，实现集体与个体的平衡；二是个案支持小组后期要将更多有特殊需要的学生纳入服务范围，助力教师提高课堂教学水平。

专家点评

贺荟中教授对教研活动进行点评。她指出，以孤独症学生为切入口，要关注所有学生的学习，转变教学理念。义务教育课程教学改革进一步强调了以学生为中心，融合教育课堂是面向全体学生的课堂，教师要为每位学生提供适合的学习机会和所需要的学习支持，通过个案支持小组的研修活动，教师掌握了利用支持策略帮助孤独症学生自主参与学习的方法，应进一步着眼于全体学生的需求，做好学生分层，丰富多层次任务单等资源供给，增加选择性，提高适宜性，为更多学生提供多种选择，真正促进教育公平。

她强调，教学策略使用过程中要坚持科学性、规范性，坚持守正创新，并对课堂教学中依据学情优化教学提出问题驱动，开展合作性学习，充分利用学具，关注问题行为改善，关注助学伙伴的发展等提出具体建议。

指导讲话

孙颖主任在指导讲话中肯定了市级孤独症教研组围绕研修主题，充分发挥教研服务和专业支撑作用所开展的个案支持小组研修的阶段性实践成果，也提出了孤独症学生融合教育支持过程中要关注义务教育课程教学改革，紧紧围绕学科要培养学生的素养，精准分析学情，科学制定学习目标，遵循教育规律和学生发展规律优化课堂教学，丰富过程性评价方式，同时提炼和形成可操作可推广的策略系统，落实立德树人根本任务，为每名学生的成长奠基。

孙颖主任对市级教研和教研员提出了三点希望和要求：

一是将教研和教研员放入教育强国、首都特殊教育高质量普惠发展进程中，进一步提高站位，从专业支撑角度与时俱进，扩充教研服务作用。

二是坚持成果导向，强调实践导向，强化实证意识，形成策略系统及动态调整使用原则，充分发挥骨干引领带动作用，扩大教研成果的应用价值。

三是坚持问题导向，在教育发展大视野下的超前谋划，加强在“五育并举”、课程实施、减负提质等方面的研究，鼓励教研员深挖融合教育中的困境及问题，为融合教师提供专业指导，为教师和家长提供辅助特殊学生健康成长的策略。

活动总结

李明伟主任指出，个案支持小组的研修，切实提高了教研员组织开展教研的意识，提升了教研能力，为后续指导、引领本区、本校融合教育教研和教学工作提供了理论、经验和技术的支撑。她号召特教同仁坚持大融合方向，深入思考、认真研究、踊跃实践，通过扎实教研推动融合教育发展。