北京
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2011年康巴什教育开启了新征程，从康巴什教育诞生那天开始，我们就将爱与责任的使命扛在肩上，也是从那时起，我们组建了班主任工作室，一群对德育懵懂的人开始了稚嫩的研究。我们从“什么是德育”开始思考，到德育工作的基本框架、养成教育、班级精细化管理、温馨教室、班本课程等系列的研究。难忘十年的跋涉、十年的付出，难忘每一次的艰难探索，难忘每一次的思想碰撞，难忘每一次的收获与喜悦，更难忘我们对于班本课程的系统研究和实践。班本课程的研究缘起我们对温馨教室创建的思考。2014年，我们应市局的要求开启了温馨教室的创建，本着“让每一间教室都精彩，每一个生命都绽放”的原则，我们班主任工作室开始了温馨教室的创建研究。从温馨教室的定位——温暖、和谐、有生命力；温馨教室的创建理念——尊重学生、相信学生、依靠学生、成就学生；温馨教室的创建核心——班级文化建设四个板块开始研究，聚焦班本课程的研究。因为班级文化的核心是班级精神的培育，班级精神培育的有力抓手是班本课程的建设。班本课程是以班级为单位的课程，班本课程承载着班级学生的成长愿景，遵循着班级学生的成长轨迹，凝聚着班级力量，培育着班级精神。学生的生命因为课程而精彩，因为课程而张扬，班级文化建设也会因为课程而更有生命力，温馨教室也会因为课程而更加温暖、更加和谐。
那么，班本课程如何实施？几个关键点必须把握：一是找准学生需求点。构建班本课程要从学生现有生活经验、成长愿景、实际问题、年龄特点等出发寻找需求点。二是找准目标的精准性和递进性。班本课程的目标要精准，还要递进，精准是指围绕《中小学德育工作指南》目标对每个学段的课程目标进行精准把握，不偏离。递进是指同一个主题的课程在不同学期、不同学段的层层递进、系统构建、持续推进。三是找到内容的切合点。班本课程的内容选择主要体现五个融合：与班会内容相融合、与主题教育相融合、与传统节日相融合、与学科教学相融合、与地方文化相融合。四是找准课程实施的链接点。与阅读课程相链接，帮助学生理解；与实践活动相链接，助推学生动手；与反思总结相链接，帮助学生总结；与展示活动相链接，帮助学生提炼。五是找准课程的评价点。班本课程的评价起点是学生的已有经验及认知水平，终点是学生的成长体验和人生感悟，所以在推进课程评价的时候要聚焦学生的成长，聚焦教师的成长，聚焦班级氛围的形成，聚焦班级精神的培育。
十年磨一剑。今天，我们的德育一体化建设能够获得国家级优秀成果推广应用奖，获得国家级基础教育创新案例成果奖，我们的成果在全国大会上进行经验分享获得一致好评，实属不易，令人欣慰。欣慰于我们的每一间教室里的故事，因为我们的每一间教室都是有爱、有温度、有力量；欣慰于我们的学生在班本课程的浸润下腹有诗书，行有远方；也欣慰于我们班主任的成长，他们从对班本课程的畏惧走向热爱，从稚嫩走向成熟，从陌生走向专业。这些变化都是因为我们在班本课程建设的路上一路凯歌、一路前行！我们的意义在于行走中的思考，而不是停留中的长吁短叹！
新时代呼唤新德育，新德育就要紧扣新时代。新时代的德育就要深刻领会“立德树人、德育为魂”的深刻内涵，“德育为魂”不仅是将德育渗透到学科教学中，不仅是将德育渗透在活动中，还要落实德育作为“五育之首、五育之魂”的根本任务，要全面落实学科核心素养，将社会主义核心价值观融合在学科核心素养中，融合在一切活动中，融合在所有课程中，融合在所有过程中，体现一切课程皆育人，一切活动皆育人，一切环境皆育人，一切行为皆育人，所有过程皆育人。让德育站到教育的中央，班本课程当立鳌头!
本文摘自康巴什区教体局局长李美荣为《教室里的秘密 课堂里的精彩》一本书做的序。
《教室里的秘密 课堂里的精彩》由于春达，杜怡丽主编，本书在新教育理念的引领下，以国家课程、地方课程、校本课程为基础，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。本书直观地展示了丰富的课程案例和课堂实录，每个案例分别从课程构建背景、目标、内容及规划、实施路径、评价及反思等方面进行了详细介绍，为广大教育工作者提供了鲜活的教材，具有很强的教学参考性、指导性和教育研究价值，是其开拓思维、提升教学水平的一剂良方。希望本书能引领更多的教育同仁继续探索实践，躬耕不辍，为新时代教育做出新贡献。
陪伴整个学期
作者丨李美荣
编辑丨智库君
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