学思想 研课程 见实效 育新人——高职院校课程建设研讨会召开

MVE网武汉讯（记者：刘俊仁、通讯员：张叔阳） 11月28-29日，高职院校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程研讨会在武汉召开。教育部社会科学司副司长宋凌云发表线上讲话。中国职业技术教育学会副会长、教育部学校规划建设发展中心原主任李平，中国职业技术教育学会副秘书长、德育工作委员会主任刘宝民，教育部职业教育与成人教育司德育处贾蔡伦，湖北省教育厅思想政治教育与社会科学研究处副处长文年侠，中国职业技术教育学会德育工作委员会执行主任、南京市职教(成人)教研室主任章宏，中国职业技术教育学会德育工作委员会执行主任、武汉职业技术学院原党委书记李洪渠，武汉职业技术学院党委副书记、校长鄢烈洲等出席会议。来自全国高职院校的马克思主义学院院长、思政专任教师代表150余人参加会议。

本次研讨议以“学思想 研课程 见实效 育新人”为主题， 旨在深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于思政课建设重要讲话精神，全面提升高职院校思政课教师讲准、讲深、讲透、讲活“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的能力和水平，增强课程教学的针对性、吸引力。

论坛围绕“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设，基于高职院校学生特点开展教学设计与实施、教材体系向教学体系转化、教学资源与教学方法手段的有机融合、教学的重难点与困境剖析、教学反思与改进对策的进行了深入的交流、分享、探讨和研究。

宋凌云指出，此次会议是学习贯彻习近平总书记关于思政课建设重要讲话和党的二十大精神、提升职业院校思政课建设水平的有力举措，也是高职院校思政课战线的一次大研讨、大展示、大交流。今年8月统编教材出版，为开好课提供了权威用书，实现了习近平新时代中国特色社会主义思想从理论体系向教材体系的转化。教育部组织专家对标统编教材，研制了配套课件并上线使用，帮助一线教师实现教材体系向教学体系的转化，保证了教学规范性。

宋凌云认为，职业院校是我国高等教育的重要组成部分，职业院校思政课建设成效对于全国思政课高质量发展意义重大。上好一门新开设的思政课，要处理好教材与课件的关系、加强教学资源建设、不断提升教师能力素质。

宋凌云强调，在教学组织上，要尽量用课件的框架和结构，但不要囿于课件内容，更不能照本宣科，鼓励教师根据本区域、本学校、本人情况，创新发展、完善课件内容，强化价值引领，把课讲得生动有趣、入脑入心。各院校要结合地方特点，深入挖掘新时代伟大变革的生动实践案例，丰富思政课堂的育人元素。发挥各方力量，结合职业院校特点和需求，深入推进职业院校思政课建设，打造具有职业院校特点的“金课”。

李平指出，要认真学习领会总书记系列重要指示的核心要义，在加强党组织对思政课的领导，落实“关键课程”地位，强化思政课教师队伍建设，深化思政课改革，开发利用“大思政课”资源，推进实践教学等方面多下功夫，使思政课达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的教学目的。

李平认为，应该围绕准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系；用好《概论》教材，用党的创新理论铸魂育人；发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性等方面讲好课程。要坚持把“讲准”作为前提、“讲深”作为核心、“讲透”作为关键、“讲活”作为导向，拉近学生与伟大思想之间的距离。充分考虑职业教育的特点、职业院校学生的特点，合理设计难度、做好语言转化、丰富支撑材料，探索《概论》教学与专业课教学有机结合的路径、方式，多采用案例教学、情景教学，多利用社会调查、专题访谈、参观访问等社会实践活动，提升教学效果。

李平希望，思政课教师要带头树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，在带领学生学习《概论》中争做习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透示范者、坚定信仰者、积极传播者、忠诚实践者，将教育家精神贯穿日常科研、教学全过程，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

郑英认为，在做好学情分析并掌握高职学生特点的基础上，以学生为中心，凸显职业院校思政课程的类型特色，充分把专业内容自然融入进思政课程的设计显得尤为重要。此外，她还带领团队开发出了“缘艺修德”教学模式，深得学生的喜爱。

杨飏认为，应该从研资源、精方法、求实效三个方面入手上好这门思政课，并结合自身的实践经验，分享了学校课程建设方面的做法和成果。

徐兴华认为，精确掌握学情，有扎实的理论功底，以理服人，善于讲故事，有激情、有热情、以情动人是讲好这门思政课的关键。在教学手段上，能用视频讲的不用老师讲，能用图片展示的不用文字表述。

李晓培认为，上好这门课的本质是把道理讲清楚，痛点恰恰就是“讲不清楚道理”。针对高职院校学生的特点，在授课方法上应该“浅入深出”，围绕学生关注的热点和难点，激发起学习的兴趣，然后进行相应的理论分析，通过先现实、再理论、后生活的顺序，讲清楚内在的道理和逻辑。

王学利认为，给谁教和怎么教的问题是教材体系向教学体系转化的秘钥，如何将思政课教材体系转化为解决高职学生思想问题的教学体系，切实解决好学生感不感兴趣、认同不认同，信不信和行不行的问题，是思政课改革的关键。针对职业院校学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱这一群体特征，他带领团队探索出以高职学生喜欢“听故事”为切入点，创新“以案例为导引，以问题为核心”的探究式专题化教学模式，获得了良好的反响和成果。

潘黔玲认为，要有效破解思政课的教学困境，应以学生为中心，进行高职思政课项目化教学设计，并探索形成围绕一个主题、对应一组活动、展开一段分析总结、运用一种方法、出品一套成果“六一递进”教学策略。

夏晋祥认为，思政课的本质是正确价值观的引领和高尚情感的培养。“生命化德育”倡导以生为本，注重从学生的实际出发，应用马克思主义基本原理与方法来分析学生面临的各种问题，帮助学生解决各种实际问题，关注每一位学生，因材施教，发展其个性，把促进学生人格的健全发展作为德育的出发点和归宿。

吴学军认为， 项目参与式教学强调以学生为中心、以问题为导向，将思政课教材内容以课题或问题链的形式进行项目化设计重构，通过情境的创设、驱动性问题的设置、良好教学环节和活动的系统设计等，打造“参与式课堂”、“沉浸式课堂”，引导学生实现知识和价值理念的主动建构，提升学生的理论认知水平与解决实际问题的思维能力、研究能力、创新能力，切实增强思政课的针对性和实效性。

李秀娟认为，学校应从学懂弄通，强化学习夯实基础；明确任务，集体备课苦练内功；对口协作，精心打磨提质升级；结对帮扶，帮助“青椒”站稳讲台；以赛促教，开展青年教师月循坏赛；通力合作，开发数字化资源等方面提升思政教师的能力和水平。

岳奎围绕《概论》课总体设计的主要依据、主要内容、教学逻辑、课程特点，深入浅出的阐述了如何上好这门课。随后分享了在教学过程中遇到的问题以及解决的方法，以及取得的成效。他认为，华中科技大学在思政教育教学方面的一些做法，一定会对高职院校的思政课教学提供很好的借鉴。

刘宝民在总结讲话中指出，开好上好《概论》课，要始终以习近平总书记关于思政课建设的重要指示为指导进行课程建设和教学改革；运用教材、课件要根据高职教育的实际和学生特点对相关内容进行整合；思政课教师要进一步提升理论素养，发挥集体备课优势，认真开发课程教学资源；要在教学方法上改革创新，更多采用情境教学、案例教学、实践教学，增强课程的针对性、吸引力。

本次研讨会，由中国职业技术教育学会主办，中国职业技术教育学会德育工作委员会，湖北省国家级职业学校校长培训基地，武汉职业技术学院思政课教师研修基地联合承办，现代职业教育网现场报道。（图片提供 武汉职业技术学院新媒体中心 ）