泉引桥 “汇”衔接 构建幼小衔接新样态——济南市汇波小学幼小衔接典型做法

济南市汇波小学坐落于大明湖北岸，近年来，学校因地制宜开发了明湖印象课程，先后荣获山东省校本课程优秀方案奖，入选2023年省教科院20个校本课程精品案例进行推广，立项山东省“十四五”规划课题，并成功入选教育部校本课程精品库，“明湖研学”获评山东省优秀研学课程。

2022年，济南市推出“泉引桥”工程，汇波小学乘势而上，在众泉汇流处，搭桥汇波，让幼小衔接全面融入学校整体规划和系统设计，更好的让每一个孩子“汇”享成长。

一、做好学前充分准备，让孩子乐入学

学校与幼儿园携手，从“培养幼儿对小学的向往、培养幼儿对小学学习的适应、帮助幼儿做好入学前准备”三个维度，在大班幼儿中开展有效衔接。主要做法：

一是参观体验，初步感知。主要是参观校园、功能区、校园文化、教室等，让幼儿感受小学校园环境与幼儿园的不同，通过集中教育、体验、感知，初步了解小学的学习生活，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望，为幼儿进入小学奠定良好的心理基础。

二是参与活动，深入了解。主要是幼儿参与小学的升旗仪式、特色劳动项目活动等，在与小学老师、小学生互动的过程中，初步感受小学老师的语速及表达方式，为今后适应做好准备。

三是参加培训，明确要求。一年级新生报到当天，全方位参观和适应校园环境，认识班级，结交新的小伙伴，初步学习作为一名小学生的行为礼仪习惯。

四是聚焦衔接，家校共研。为全面了解大班家长在幼小衔接的困惑点及需求，学校向大班家长发放调查问卷，通过数据分析幼升小过程中家长心理状况及所面临的问题，再由学校领导、一年级老师针对性地给家长解答疑惑。通过现场或线上家长会的方式交流探讨幼升小阶段儿童的学习、行为、情绪、人际以及对学校的适应中可能面临的困难，引导家长以科学方式做好衔接准备和养育策略。

二、开发小学适应课程，让孩子爱学习。

以促进儿童健康发展为核心，优化小学课程设计，9月份入学，淡化学科界限，开展“我是一名小学生”主题课程，从“角色认同、人际交往、环境适应”三个维度开发。

角色认同。主要采用名牌入座、自我介绍、歌曲互动等方式组织主题活动，让学生获得一种安全感和身份认同，感觉到自己在新环境中的价值，“做一个好孩子”的想法就会油然而生，也就会带来一系列积极的回应。

人际交往。经典诵读，主要利用早晨和下午经典诵读时间，用自己的方式诵读国学经典《笠翁对韵》。“我说你做”主题，精心设计了各种小口令，借助小口令让学生明确老师要求，无形中形成良好习惯。“送你一朵小红花”，综实课上，通过“送你一朵小红花”主题活动，教给孩子们该怎么交友，表达朋友之情。

环境适应。一是升旗仪式促礼仪。利用班会课模拟升旗，学生明确升国旗，奏、唱国歌时的礼仪规范。二是共读美好时光。通过师生共读、亲子共读等方式激发阅读兴趣，创设良好共读氛围，在书籍中汲取力量，更好地适应环境。三是艺术芬芳生命。美术课上，去校园收集秋天的树叶，根据自己的构思，进行绘制、粘贴。班级里相互展示，评选出大家心目中最棒的作品。通过活动让学生尽快熟悉校园环境，爱上校园。四是开发“我是一名小学生”数学趣味课程，设计了“教室物品我会找”“物品多少会比较”“我的上下前后”“我的左右”“校园建筑我会数”“建筑多少会比较”“校园里的上下前后”“校园里的左右”“美丽校园我会画”9个主题。

“我是小学生了”课程设计体现综合性、主题式，教师授课以游戏的方式，引导孩子从认识和熟悉所在的教室开始，逐步向外拓展，让孩子全面了解身处的校园。孩子们在一个个主题的学习中适应环境、适应学习。

三、融入“汇·成长”课程，让孩子爱学校

在推进“我是小学生了”入学适应课程的基础上，教师积极引导孩子全面融入学校建构的“汇·成长”课程体系，通过特色课程的学习，激发学生学习兴趣，助力入学适应。

1.在“汇·排队”课程中感受规则。9月队列训练是该校“汇”排队的常态化课程，新生经历军事化队列练习，全面感受排队规则，培养规则意识、集体意识。

2.在“汇·劳动”课程中体验劳作。“二十四节气”劳动课程中，一年级四个班分别认领了春天的四个节气“立春”“雨水”“惊蛰”“春分”，在老师指导下，开始节气与劳动的探索。以任务单为抓手，探索节气秘密。秋运会上进行节气课程展示，以独特的方式演绎自然的奥秘和劳动的价值；戏剧节中开展跨学科项目化学习，深入展示各班学习探究成果。

3.在“汇·悦读”课程中培养习惯。一是经典传承魅力。每天下午的经典诵读时间，孩子们手捧经典《笠翁对韵》，在悠扬的音乐声中感受语言文字的韵律，体验经典的独特魅力。二是绘本助力适应。以项目化学习方式开始《小阿力的学校》等绘本阅读。带领学生了解学校常规和生活，同时培养良好的阅读习惯。

四、幼小组织联合教研，让孩子会学习

学校与历下一幼建立幼小衔接共同体，双方主动加强学习交流，主要在绘本教学、体育教学等方面进行幼小衔接课程研讨，在特色课程上做好衔接。

1.“健康体育，快乐运动”主题教研。一年级体育老师与大班健康老师开展“健康领域的同课异构”主题教研。一年级体育老师的口令与学生的体育规范息息相关，教师的清晰口令、有序组织带领幼儿开展活动。幼儿教师的活动情境创设值得小学学习，有益于激发学生的活动兴趣和参与热情。在幼小教师的互动评课中，互相启发，智慧共享。

2.“读绘本，汇·悦读”主题教研。一年级老师执教绘本阅读课《大卫上学去》，在引导学生阅读过程中达成语文训练要素目标，并启发幼儿了解小学规则要求，为进入小学打下基础。大班老师执教《小企鹅上学记》，聚焦幼儿小学前的心理适应,充分借助教具，引导幼儿在小组内自主创编绘本故事，激发阅读兴趣。课堂展示后，幼小教师以项目化方式展开大组教研，并各自分享绘本阅读方面的经验做法，幼儿园从培养阅读兴趣出发分享策略，学校的项目化阅读，则是以真实问题为驱动，让学生在思考和回答问题中，获得真实有效的阅读体验，提升能力，生成素养。这次的互动教研把有效衔接做深做透，真正帮助每一个孩子做好入学准备。

搭“引桥”，缓“坡度”，助力一年级新生身心平稳“过渡”，让每个孩子在课程中“汇”享成长。

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