教育会客厅｜温程、金颖：激活内动力，升级学习力

专家简介：

温程：北京市骨干教师，“北京市优秀班主任研究室”成员，全国情感教育与班集体建设实验研究领跑者，《老师请回答》节目常驻嘉宾

金颖：北京师范大学心理学部博士、北京教育学院思想政治教育与德育学院副教授、心理健康教育系党支部书记。主要研究方向：注意力、学习困难、儿童行为问题矫正与干预、生涯教育。在注意力、学习困难的研究方面，既有扎实的理论基础，也有十几年的治疗、干预经验。

内容摘要：

一、对于班上明摆着不爱学习的孩子用什么方法管理

（一）如何帮助“消极派”提升内驱力，导致的因素是什么？

“消极派”常见原因：

1.对于明摆着不爱学习的孩子来说，最常见的原因其实是一种“自尊保护”，他们不擅长学习，学不会，因此就通过逃避的方式来应对。著名心理健康教育专家钟志农老师说：“学业挫败是学生心理问题的重要诱因，尤其是到了中学阶段，有相当数量的中学生长期处于严重的挫败感中，如果这些学生屡次尝试却无法改变现状，就可能选择逃避，这就是逃跑效应。”

2.还有的孩子可能存在“学习困难”或者“情绪问题”。

①学习困难，比如在记字、写字、计算、推理等方面有一些潜在的困难，认知能力的不足又不太容易被老师和家长发现。很多学生学习不好都被老师当做是没有学习动机、学习习惯不好，其实这是个很大的误解或者是偏见。在我看来，有时候因果关系被倒置了。很多学生是由于学不好导致习得性无助，时间久了自然就失去了学习兴趣，自我效能感也随之降低。这种情况就需要观察他们的学习过程，尤其是思维过程，各科老师需要把学生的作业拿出来一起看看，找到一些可能存在的共性困难。

②情绪问题：有些学生是有焦虑、抑郁问题，也会表现出不爱学习。

3.也有的学生是由于“没有养成好的学习习惯”。

这分两种情况，一种是在小学低年级段，由于学的内容简单，没有养成复习、预习的习惯，到了中高年级再想培养就有点晚了。第二种情况是有的学生提前学了很多，课上听讲习惯不好，因为都会了，这就导致上课注意力不集中、看课外书等，对于这些孩子来说，课上的内容太简单了，没有挑战性。

（二）对于班上“伪装派”的学生，伪学习者，如何发现，如何激活内动力？

“伪装派”常见原因：

1.“伪装派”其实可以从“学业投入”这个概念来理解。学业投入可以分为认知投入、情感投入和行为投入三种成分：行为投入是学生对学习活动的参与；情感投入是学生对学校及学校中的同伴、老师的情感性的反应；认知投入包括学生对努力学习和掌握知识的信念和态度。

2.从这三个维度来分析，“伪装派”的学生在认知方面，可能以“表现型目标”为主，属于外在动机驱动；从情感方面来看，他们在学习的时候情感投入也比较少，或者比较消极；从行为上来看，就是老师们说到的这些现象，做些表面功夫。

3.这种类型的学生首要原因也是逃避，但是他们又很在乎他人的评价，因此就会稍作掩饰。所以，从积极的角度来看，他们还是有“胜任需求”的，想让自己看起来没那么差。

4.老师和家长们该如何识别呢？也可以参照这三方面，日常聊天的时候看看孩子对学习的态度，是让家长满意还是让自己满意？从情感投入上来说，当遇到学业困难的时候，他们会积极主动地解决问题吗？他们日常的学业情绪是更积极，还是更消极？从行为投入来说，他们在课堂上或者在家里面是“主动投入”多（提问、从不同角度解决问题、学习的反思能力等），还是“被动投入”多（不推不动，必须靠外力才会学习；只做规定动作，能少做就少做；怎么省事怎么来）？

二、针对不同的原因，班主任该如何做？

发现之后我们老师怎么解决的方法论，面对在学校这种不写、甚至磨蹭或者糊弄事儿不认真的戏精怎么介入，需要金老师分享给我们班主任一些行之有效的解决方法。

解决之道：

1.核心原则：找准原因、长期规划、多管齐下（动机、能力、环境）

2.低效的做法：苦口婆心地劝说，从动机改变入手往往效果不持久

3.从能力提升角度来说：

①针对学习习惯不好或者长期习得性无助的学生，先从“自我效能感”提升做起，很多学生不爱学习实际上都是自尊感太低了，他们觉得自己不够好，做不到。给学生希望，要“贴近最近发展区”指导学生，不要把他们推入“恐慌区”，但也不要留在“舒适区”。老师们可以降低难度，留些个性化的作业，要找到这些学生的最近发展区；还可以将一个大的目标分解成小目标，比如原来各科作业都不交，通过1个月的努力，先做到语文作业能提交80%。

②如果是有“学习困难”的学生，在某些能力上有硬伤，那么就需要寻求专业支持和帮助。

4.从动机角度来说：

①只要学生有进步，就要给与积极的反馈，不要觉得他做的好是应该的，要看到他们的努力和付出。

②给学生自主权

③要在价值观上有所引领（认知认知），对于不同学段的学生，都要引导学生思考：学习的意义是什么？要让孩子们有目标感。要保护好学生的“求知欲”，很多学生是因为学的太多了，“求知欲”被破坏掉了。还有很多学生是因为不了解真实的社会，被保护的太好了，也没有动力去探索。“教育的目标是要培养孩子透过多种不同的视角去观察世界，就像站在有许多窗户的房子中，拥有看到多个方向的能力。”

5.从环境角度来说：

①提升学生在班级里的归属感（情感投入），要让每个学生都找到自己的角色价值。

②加强家庭教育指导

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