校长面对面丨江西开放大学：以“价值自觉”引领终身学习

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在服务终身教育中切实促进人的现代化，是新时代赋予开放大学的新使命，也是开放教育事业发展的新机遇。

文/《在线学习》主笔 刘增辉

江西开放大学党委副书记、校长黄平槐

江西开放大学党委副书记、校长黄平槐是学哲学出身，善于运用哲学思维去探寻事物发展的本质和规律，对开放教育也是如此。在与本刊的对话中，他提到了强价值、体系力、价值力、场域等一系列概念。他认为，只有以价值为纲，夯实体系力、提升价值力、聚力于教育教学场域，才能促进开放大学可持续发展。

他说，外界往往把电大或者开大的最大弱项归结为形于外的“空”。这种“空”表现在很多方面，包括办学实力和办学条件的“弱”，组织体系和学生管理的“散”等。“为改变这些刻板的印象，凸显开放大学的办学价值和意义，我们提出，希望通过我们的不懈努力，让我们的学校，不再像丝瓜那样越老越空，而要像南瓜那样越老越甜。在新时代，这句话依然适用。我们要强化价值引领，体现开放教育之于国家战略、产业发展和终身学习的价值，从而真正实现高质量发展。” 黄平槐表示。

“强价值”是办学四十年的内在规律

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办学四十多年来，开放大学总体上呈上升趋势，其本质原因是什么？有怎样的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑？

黄平槐：我认为，“强价值”是开放大学保持常青和活力的内在规律和实践经验。价值是客体满足主体需要的属性。教育的价值，就是以贯彻“四个服务”为根本要求，满足社会需要和学习者成长发展需求的属性。任何一种教育，只要其价值强，就能保持常青和活力，呈现出良性运行和协调发展状态。

回望办学四十多年的历史，我们发现，凡是开放大学良性运行、协调发展的时期，都是在贯彻“四个服务”根本要求的前提下很好地满足了社会需要和学习者成长发展需求，是“强价值”做得最好的时期。尤其是20世纪80年代以学历补偿为担当时期，虽然当时学校的教育教学条件较差，但是，由于供给侧保障有力，需求侧好学上进，因此，教育教学质量上乘。后来，随着改革开放的深入，学校办学模式从普专班到注册试听生，到开放教育模式试点，到当下的综合改革，在这个过程中，一直不变的是学校努力实现“强价值”的总体方向；不断创新的，是实现“强价值”的路径和模式。从这个意义上说，建设价值显著的开放大学，是必要的，也是可行的。

党的二十大报告确定了中国共产党从现在起团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，并以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的中心任务。我理解，现代化首先是人的现代化。在服务终身教育中切实促进人的现代化，是新时代赋予开放大学的新使命，也是我们事业发展的新机遇。我们看到，不少行业、企业的员工都有进一步提升学历、补充知识的内在的迫切需求。这就是新使命的需求表现之一。我们要弘扬优良传统，以贯彻“四个服务”为“强价值”的根本要求，聚焦满足社会需要和学习者成长发展需求，踔厉奋发，勇毅前行，在新征程上，努力建设价值显著的开放大学。

“三步走”建设价值显著的大学

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“强价值”是江西开放大学的办学理念。这种理念是如何形成的？

黄平槐：2017年，我参加教育部组织的中国中西部大学校长海外研修班，到爱尔兰圣三一学院参观。当时让我们眼睛一亮的是图书馆墙壁上有这样一块碑，石碑上刻着：“What is a cynic?”“A man who knows the price of everything and the value of nothing”，翻译成中文就是：“什么是愤世嫉俗？”“愤世嫉俗者就是这样的人，他们对每件事物的价格斤斤计较，却对所有事物的价值一无所知！”对我来说，这句话起到了指点迷津的作用，并对开放大学存在的“抱怨”情绪做了归因分析。

由此我想，我们是不是应该从对价格的斤斤计较状态提升到对价值的深入了解和建设状态？我想起企业界一篇文章，该文分析了在整个市场一路下行的大环境下某汽车品牌销量却连续4年逆势上扬的现象。文章认为导致这种逆势上扬的原因，一方面是体系力支撑的惯性作用，另一方面是价值力的引领作用。这个认识给我留下了深刻的印象，即“体系力+价值力”是一个组织高质量发展内驱力的基本构成。开放大学应对挑战的方向和路径，也可以是在夯实体系力支撑作用的基础上，着力提升价值力的引领作用。

2021年，我领衔承担了华东地区开放大学联盟科研攻关课题——地方开放大学社会功能实现的困难与对策研究。研究发现，开放大学区别于普通高校的重要特征之一，就是能够把人才培养和社会服务两项功能有机融合在一起，并且可以基于此彰显开放大学的办学价值。

我们认识到，建设价值显著的开放大学，应该是让我们开放大学走出抱怨状态、提高教学质量、提升社会认同的有效途径！由此我们提出，用三个“五年规划”建设价值显著、特色鲜明的高水平开放大学的战略构想。具体为：第一个五年规划主要任务是强价值，目标是建设价值显著的江西开放大学；第二个五年规划主要任务是出特色，目标是建设特色鲜明的江西开放大学；第三个五年规划主要任务是上水平，目标是建设高水平的江西开放大学。

“强价值”是破解质量难题的根本方法

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高质量发展需要解决很多问题，学校有哪些经验可以分享？

黄平槐：“强价值”是“提质量”的动力所在和现实途径。当前，开放教育质量建设面临的主要难题，是松散的办学组织体系和教育教学方式带来的挑战。巩固办学体系、“聚紧”教学方式，是质量建设的必然要求。而“强价值”，是破解这个难题的根本办法。

“强价值”能激发内在动力，增强办学活力，聚紧教学方式。以乡村大学生创新创业协会为例。协会是我们组织开展教育教学活动的载体和平台，因为价值显著，组织者与参与者积极性都很高。自2015年开始，学校支持和指导江西省开大体系建立了近50个市县级乡村大学生创新创业协会组织。经过8年的运行，各协会组织机构建设逐步完善，终身学习、创新创业、示范引领、扶贫攻坚、乡村振兴等各项功能日益显现，成为乡村大学生干事创业新平台，有效助力乡村振兴。

我们认识到，对于学习者的价值，是开放教育价值的必要基础。因此，我们推进制订了《江西开放大学学历继续教育学生职业发展能力提升助力计划试点工作方案》，以探索学生职业发展能力的科学规律、找准“助力”的现实切入点、着力点、达到“落点实”等为总体要求。以开放教育创优提质工程和“二元制”人才培养模式改革为载体，在江西省开大体系内遴选10家基层办学单位和优秀创新创业团队开展试点，将学生职业发展能力提升的目标要求融入教育教学全过程和各领域。

“融合发展”是强价值的必要内功

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教育部、江西省人民政府把江西开放大学作为“多种教育融合发展”试验点。请谈谈你们的主要做法。

黄平槐：对于这项试点，国家开放大学高度重视，与江西开放大学建立起试点的常态化沟通机制，在“强价值”“提质量”的基础上构建职前、职中、职后有机融合的终身学习体系，实现供给侧更强、价值着力点更实的办学格局。目前我们正从以下五个方面积极探索。

一是理清融合发展思路。以服务国家战略、产业发展和终身学习为导向，我们将“多种教育融合发展”作为主要目标写入学校“十四五”战略规划。要求对标部省共建文件要求的战略任务，深化开放大学综合改革，探索构建以开放教育为引领、以职业教育为依托、以学分银行为支撑，构建中高衔接、专本贯通、学历与非学历教育融合的人才培养体系，推动继续教育向社区和老年教育拓展延伸。

二是打造融合发展的平台。为强化“大学+系统+平台”的办学服务职能，我们重点建设了“江西省终身学习系统”，打造了教学、管理、服务一体化的全省智能化公共教育云平台，构建了全省终身学习资源超市。“江西省终身学习系统”的建设已被列入“江西省教育信息化十大工程”。

三是搭建终身学习“立交桥”。根据学习者多样化的终身学习和发展需要，成立了由学科、行业专家等组成的学习成果认证委员会和学分银行管理中心，初步拟定了学分认证、转换与累积的系列标准和规范，对各级各类办学机构所提供的课程进行学分认证，对学习者终身学习档案及其学分统一存取和管理，逐步实现各级各类教育和不同类型学习成果之间的衔接与互认，搭建终身学习“立交桥”。

四是制订学科专业规划。围绕乡村振兴、数字经济、现代服务业，以重点专业建设为突破口，构建中高衔接、专本贯通的应用型专业群，推动开放教育、高等继续教育、职业教育融合创新。

五是大力推进“二元制”高等学历继续教育人才培养模式改革。我们正在根据江西省教育厅的统一部署，大力推进“二元制”高等学历继续教育人才培养模式改革。该项目是江西省“职继融合”战略的重要试点项目，江西开放大学是江西“二元制”试点仅有的两所高校之一。

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探索的价值体现在哪些方面？

黄平槐：“多种教育融合发展”是“强价值”“提质量”的必要内功。一是彰显开放办学的显著价值，引领我们将学校改革发展置身于中部地区和革命老区经济社会发展的大格局中去定位和谋划。二是推动我们关注并解决自身办学种类结构的不合理问题，着力释放开放大学办学能力，实现学校的良性运行和协调发展。三是助力完善开放大学的办学体系，增强体系力，为开放大学创优提质提供更加坚实的支撑。

“场域”是“强价值”的科学视角

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你们提出“场域”是“强价值”“提质量”的科学视角，请谈谈总体思路和主要做法。

黄平槐：根据布迪厄“场域理论”的方法要义，我们可以把教育场域理解为在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识和技能的生产传承为依托，以人的成长发展为旨归的时空构型。其中的关键概念是“资本”与“惯习”。

对于开放教育而言，教育场域呈现为一种松散的时空构型，教育惯习是物理空间的区隔把教育者和学习者分开，使得教学相长的良性互动受到很大限制。如果将布迪厄的“资本”或“文化资本”范畴替换为“教育价值”，“强价值”就会成为开放教育的高质量发展的核心力量，在共同的价值追求中形成价值牵引力和统摄力，构建起“聚紧”构型的开放教育场域。基于这样的认识，我们的总体思路和主要做法是：

一是构建起“聚紧”构型的开放教育场域。学校深入推进了开放教育质量提升综合治理工程，探索出一套行之有效、具有江西特色的经验和做法，全省办学体系的支持度和自觉性得到进一步提升。江西省开大教师和学生在国家开放大学学习网上的综合行为表现，在全国省级开放大学中排名第二。

二是改变教育惯习，实现教与学的良性互动，通过教育教学赋能学习者。“职业能力提升助力计划”就是以把握规律、找准落点、积累经验为总体目标，通过“在教育教学中提升学生职业发展能力”专题科学研究，探寻学生职业能力提升的“需求点”“着力点”，从“知识教学、技能培训、职业规划、综合素养、创新创业”等多个维度，以“线上+线下”多种形式，对现有“课程体系、教学体系、学生活动体系、创新创业体系”综合治理，培养“可堪大用、能担重任”的新时代学历继续教育学生。

三是彰显教育价值，切实提升“适应社会需要”的供给能力和服务水平。学校聚焦服务战略发展、服务产业发展、服务人人都享有人生出彩的机会，以“开放融合”为基本要求，实施综合改革，激活学校履行社会服务功能的动力和活力，建立健全基于产教融合、校企合作的开放融合办学联盟。

来源：《在线学习》杂志2023年7月刊（总第94期）

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