开学第一课：王婆卖瓜，要找李婆来夸

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2023年第六十八期（总第738期）

新学年，学生已经上初二了，我在已经教了一年的班上，做的开学第一课是这样的：《》。

但除了原来的班，这学期我又接手一个新班。这是一个以数学水平作为核心选拔标准组成的班级，同学之间是陌生的，我和同学之间就更陌生。考虑到诸多因素，如果把在我已经带过一年的那个班上讲的“开学第一课”直接挪过来，实在有一点儿不大合适，不符合因材施教的基本原理。

本次课的课堂录音，有兴趣可以听一听。

于是，改换一个思路，在这个新班做了一个不一样的开学第一课。

先要做一个简单的自我介绍，从介绍我的“字”说起，并进一步说明“水寒”这个“字”和我的“名”在经典中的联系，源自《荀子•劝学》中的“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。“水寒”这个“字”包含我的职业期待，希望我的学生都能青出于蓝，都能超过我。具体可以关注这篇文章：《》

以上属于常规操作，每次接手新班级都要给学生讲一讲，通过自我介绍拉近彼此的距离，同时，又能让学生在不知不觉中学到一些传统文化知识。

自我介绍这个常规操作结束之后，接下来就是针对这个数学班的特殊操作了。

先给定了两道选择题，明确提示学生按照他们的直觉，按照他们的本心来选，不要有任何的心理负担，老师不会因为他们选择某个答案就用有色眼镜去看待他。

这两道选择题是这样的：

1.你认为语文学习是否重要？ A.很重要 B.不重要 C.不知道 2.你对语文是否感兴趣？ A.很感兴趣 B.不感兴趣 C.没感觉

简化起见，只设计了左、中、右三个选项，而没有设计更为复杂细微的选项。

调查结果怎样呢？

第1题，所有学生都举手选择了A选项，也就是认定语文学习很重要。第2题则只有5名同学选择A，他们对语文很感兴趣，还有2名同学选择B选项，不感兴趣，剩余的26人选择了C选项，没感觉。

从这两个题的选择可以看得出来，学生在回答问题时，明显并没有完全按照自己的真实感受来回答。他们在回答第一个问题时，是有顾虑的，是打了一些埋伏的，要不然怎么会齐刷刷地所有人都认为语文学习很重要，但却在回答第二题时，绝大多数人都对语文没感觉呢。显然这两者是冲突的，实际上第二道题才代表了学生更为真实的认知和情感倾向，这在我的意料之中。

如果绝大多数人都认为语文学习很重要，并且对语文很感兴趣，那就不是数学班，而是文科班了。那我这个语文老师也就没有必要接下来再讲语文很重要这一话题了。未来的教学用力方向也会不大一样了。

我和学生说，虽然你们每个人都认为语文学习很重要，但我接下来还要讲一讲语文学习很重要，有很多学生听后大笑起来。这实在是一个老生常谈的话题，每个学科都说每个学科很重要，不仅仅中学老师要说，小学阶段老师就开始说，对大多数同学而言，简直是听得耳朵要起茧子了。

我对他们说，虽然我要想讲一讲“语文很重要”这一话题，但并不是我作为语文老师来给你们灌输这样的观念，那实在是王婆卖瓜，自卖自夸，缺乏说服力。

接下来，我给学生展示了下面这样三则材料，每则材料有两句话，为同一个人所说。每读完一则材料后，我就让他们猜猜说这些话的人是谁。

【材料一】 “语文天生重要。” “学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”

没人能猜出这两句话是谁说的，因为从话语中无法判断说话人的身份。我告诉学生，每个人一定都知道这个人，依然猜不到。当我把华罗庚这三个字写在黑板上时，每个人都很惊讶。他们每个人从小都参加过不止一次的“华杯”竞赛，但从不知道华罗庚居然说过这样的话。

我推荐学生去读华罗庚的两篇作品，一篇是《统筹方法》，另外一篇是《大哉，数学之为用》，从中体会华罗庚的文学修养。同时给他们讲了华罗庚对对子的一个故事。“三强韩赵魏”对“九章勾股弦”。讲讲这副对联有怎样的妙处。有个别同学知道这副对联。

【材料二】 “我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。” “如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”

这则材料，有人能判断出说话的人是复旦大学的领导。也有聪明的同学猜出是数学家，我告诉他们这个人与华罗庚齐名，有人居然猜祖冲之，实在有一点儿关公战秦琼的味道。最后，我告诉他们这个人是苏步青，简单介绍苏步青的成就后，给他们讲了苏步青在初中阶段写第一篇作文的故事。苏步青模仿《左传》的笔法，写出了一篇非常棒的作文，被老师欣赏但又有所质疑，随后苏步青用会背诵《左传》全文这一事实回应了质疑。

【材料三】 “在学好数学的同时，更不能偏废语文。语文的训练是成为真正学者的第一步。” 早期受父亲的训练，我养成了对中国历史、文学，特别是诗歌的兴趣，一生受惠。他甚至影响了我在数学方面的工作。我不是说具体如何解决问题，而是如何去看问题。从他那里，我学懂了必须了解问题的历史背景，总结过去，足以为未来提供线索。

这则材料同样也没有人能猜得到是谁，但学生的逻辑能力不错，他们已经明确判断出这一定是一位数学家说的话了。可就是不知道他是谁。我告诉学生，这个人的名字也一定每个人都熟悉，但还是没人猜中。再告诉他们，你们这个班就是以这个人的名义来命名时，所有人一下子恍然大悟，原来是丘成桐。

我告诉学生，可能你们只是知道丘成桐获得过菲尔茨奖，沃尔夫奖，这两个奖项相当于数学领域里的诺贝尔奖。能获得一个就很厉害，更何况获得两个呢？不过，除了极高的数学成就，不管是在他的采访中也好，还是在他的自传中也好，都体现出极高的文学修养。

接下来的问题就比较简单了，为什么我要强调语文学习很重要，却偏偏选择几个数学家来说事，而不选择诸如鲁迅、叶圣陶、朱自清等这样的文学大家的论断呢？道理很简单，到什么山上唱什么歌，对什么人说什么话，要想让你的论说力量更强，那就不能王婆卖瓜，自卖自夸，而是王婆卖瓜，要找李婆来夸，然后才能更让人信服。

当然，以上所引用的名家论断，对学生而言，可能还是有一点儿在云端的意思，更长远的东西他们不一定能看得清，也不一定更有感受，那就说一点儿眼前的，利益攸关的。

我给他们出示了三张中考试题的截图，分别是北京市2023年中考的数学、物理、化学的阅读题，用这些阅读题告诉他们，不学好语文，在解决这些科普阅读题时，就可能面临很多障碍，所以必须学好语文。而且，未来的中、高考会不断强化这种情境考查，不具备良好的语文阅读能力，必然会不断碰壁。

为什么不选择语文或者史地政的试题，而一定要举数理化的试题呢？道理同上，也是王婆卖瓜，要找李婆来夸。试想一个饭店，如果只有老板自吹自擂饭菜很美味，那会有人相信吗？如果很多食客都说味道不错，是不是更为可信？如果连竞争对手，对门饭店的老板都承认这家的饭菜做得确实好，是不是就更具说服力了呢？

当然了，学好语文最重要的还是读书。所以我在本节课的最后，推荐了两本书给他们，要求学生最近有时间就要开始读起来，过一段时间做一些交流。

一本是丘成桐的自传《我的几何人生》，书中谈及了很多关于人文与科学之间的关系问题。

另外一本是华裔数学家，美国数学协会会长弗朗西斯·苏（Francis Su）所著的《数学的力量》。书中谈及了很多数学中体现出来的人文之美。

为什么要推荐这两本书呢？当然首先还是要为语文学习服务。那为什么不推荐一些文学名著呢？原因也很简单，对很多学数学的孩子而言，一下子让他读那些陌生的文学名著，他们的感觉一定像我当年做数学题一样痛苦，所以得先做点儿铺垫，给个台阶，从他们相对熟悉的内容读起来，然后由易到难，逐步提升。

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