那些在高三成功逆袭的学生，有什么共同特质？

高三成功逆袭其实是一件发生概率很大的事情，我们说高考在最后一门考试的结束铃声响起才算是尘埃落定，在此之前，每个学生都有逆风翻盘的可能。

这话是跟学生说的，更是跟家长说的，因为如果家长不信任学生，那日常的言行举止间总会不经意泄露一些消极情绪给孩子，比如“你的表现太让我失望了”“你的成绩让我很丢人”“你现在才知道努力已经晚了”“你如此不上进是对不起我和你妈妈每天这么辛苦工作”……这样的情绪传递给青春期的孩子，无疑比一顿“竹笋炒肉”更让人沮丧。因此，在进入正题前，恳请各位家长朋友们先花几分钟思考一下，平时我们到底有没有给孩子足够的认可鼓励和充分的信任支持呢？

下面，根据笔者多年的高考考学辅导经验，让我们来分析下那些在高三成功逆袭的学生身上到底有什么共同的特质？

特质一，学习态度发生积极转变

以前孩子学习是应付作业、应付考试，现在是自己开窍了，知道每一分付出和耕耘都是为了自身收获一个更加光明的未来，所以愿意投入进去好好学了。我们千万别小瞧学生心态上的调整，因为最彻底的转变一定是由内而外发生的，当有了破釜沉舟的信念和积极拼搏的心态，学生才能在高三一步步将“不可能”变为可能。

特质二，复习会抓重点，抓大放小

想在所有人都进入冲刺状态时逆风翻盘，就需要学生对自己长项、短项有清晰认知，涨分一定得从提分快的科目入手，比如我们把80分的科目提到90分不太容易，但想把60分的提到80分却是不难实现的，然而，会考60分的科目，一定是学生不喜欢或不擅长的科目，所以大部分学生即使知道稍稍用点心就能提分，也会在“畏难情绪”的作祟下无限拖延弱势科目的学习。因而很多学生在高三时期会沉迷于“自我感动式”复习，喜欢语文的学生满足于一天又练了几篇作文、热爱数学的学生满足于一晚上又刷了几套模拟题，可是时间付出了，总分却没什么变化。对此，笔者会建议由经验丰富的考学老师帮助学生把困难科目的学习拆分成一个个可执行的小的学习目标，让学生通过攻克一个个小目标积累成就感，同时培养备考的信心，让量变引起质变，利用补足弱势科目大幅提升总分数。

特质三，不固执，能虚心接受别人的建议

人生中的很多机遇都是可遇而不可求的，我们无法复制别人光辉灿烂的一生，但对于高考生来说，复制别人成功的备考经验却是一条“捷径”。那些高三逆袭的学生都是在尽可能吸取别人的经验教训、借鉴别人有效的学习方法，让自己少走弯路，高效提分。这些年笔者也见过太多“不听劝”的孩子，有的孩子偏科非常严重了却还坚持自己的学习节奏，有的孩子明明适合艺考、有办法轻松升入更理想的院校却偏要死磕文化课，还有的孩子本应该花更多精力准备文化课却要在高二跑去学美术、学音乐剧这样费功夫又难出成绩的专业……这些孩子最后都没有在高三成功逆袭，让人非常惋惜。年轻人有自己的主见和想法是好事，但在高三这个节骨眼上，只有虚心听取比你有经验的人的建议，才能走得更顺更稳。

今天给大家带来一位逆袭同学。到了高中，高考的目标马上提上议事日程。学习的目的只有一个，高考。这是所有同学都立即得到的观念。无论地域，无论贫贵，在中国的绝大多数高中都是如此。我当然也是一样的。与此同时，我惊讶的发现，我的成绩很糟糕，而且不是一般的糟。一入学，学校里就流传着几个未见人已闻其名的学霸的故事。不用打听，我就知道情况的严重程度了，这些人中考的成绩比我高出100多分。这让我觉得很不可思议。这些人怎么能考这么高的分数呢？我以前想都不敢想。高中的学习，就在这种气氛中展开了。我唯一自豪的只剩下了体育，在体育课上我总能做出惊人之举。比如在单双杠上下翻飞，比如在体育老师的委托下给大家演示跳箱这东西的标准动作，等等。如果说到名次，那就让我不能相信了。第一次考试排名，我在班里面排到了30多。更绝望的在后面。每次期中、期末考试，算总分，我的成绩距离最好的那一群学霸，总是相差150多分。每次都是！这意味着，人家有一门课不考试，总分都比我高。

高一的时候，发生了一件大事。

开学三个多月之后，分文理班。我选了理科班。宿舍和班级都要调整。分班的那天下午，我在宿舍里收拾东西，比较晚才来到新的班级。我来到新教室一看，有点儿傻眼。前面的座位几乎全都被占满了。只剩下后面两排的座位了。我选了倒数第二排的一个座位，把书包文具摆好。大家都知道，班级里面后两排的同学往往是能打能闹，能折腾的。他们故意选择后面的座位，以便看小说、说笑话、聊天、搞动作，老师不容易发现。我与这群同学的相处，发生了很多故事。总之打了两架，一次跟同班，一次跟外班，从此太平。我可以专注的学习了。过程很传奇，既有尊严反击战，也有行侠仗义。此处省略2万字。考试成绩很不理想，这个我很清楚，但有一件事儿让我知道，我的学习到底有多糟。

分班之后不久，一次上物理课，我上课的时候没有听懂一个概念。课后，这个概念我百思不得其解。下午自习课的时候，正好物理老师来监督课堂秩序。他在教室里走来走去。我一直想站起来向他请教问题，但是很犹豫，在心里斗争了半天。第一，知道自己成绩不行。第二，跟高中老师的距离感非常大，这一点跟初中的感觉很不一样。所以，不太敢问。后来终于鼓足勇气，等他溜达到我身边的时候，我站起来问了。我拿起课本，问道，上午课上讲到某某概念的时候，我没听懂......物理老师看了我一眼课本上我指的地方，然后抬眼看我——到如今我还记得他的眼神，问我叫什么名字。我如实回答。老师接着就来了一句“你是不是上次在宿舍里打牌的那个”。我说，不是。前几天，有同学在上自习课的时候、溜回宿舍里打牌，被老师抓住了。其中有一个同学跟我同姓。所以，当我回答我的姓名的时候，物理老师认为我就是那个打牌的学生。当然，更重要的是，他认为我问了如此低级的问题，肯定学习成绩不好。然后物理老师那语气神态和具体说了什么我都不记得了。因为，当他说“你是不是在宿舍里打牌的那个”的时候，我已经被震惊了。从此，我不再问任何老师，任何问题。多年之后我才想明白，其实不怪物理老师。为学生答疑解惑是老师的责任，但是是否解答你的问题，则完全是另外一个问题。这个问题足够的复杂，包含的因素太多，许多人想不明白。其实只要转换到老师的立场就会理解。我从内心理解了。物理老师的课，我后来全都忘记了。唯一记得的是，他说我们正在学的东西，就是敲门砖，敲开大学大门的敲门砖。这个，被证实了。此外，物理老师差点儿让我相信：高中已经学完了全部的物理学，大学里面只剩物理学的工程和技术了。还好，高三的时候，读了湖南科学技术出版社的“第一推动丛书”，包括霍金的《时间简史》等等，算是对这种应试知识的解毒。

为了得个高分，我付出了各种努力。比如，我看见同学们在用各种各样的参考书。我也买。订阅各种杂志，我也借过来看。还有，我居然发现，在宿舍里，每天熄灯之后，有同学打着手电筒在被窝里看书，当然不是看小说。而且不止一位，我也跟着买手电筒。随着高一结束，我又发现新现象，我们班最牛的学霸，一位女同学，居然下课上厕所都是跑着出去跑步回来的。争分夺秒！我体能有优势，延长学习时间是我的强项。我开始不住学校了，住在家里，想学多久就学多久。但是一年半下来，我名次终于前进了，位于二十名上下。但是如果看总分，基本没有变化，与我们班上最好的同学依然相差150多分。中学习已经过半，随着高考临近，我近乎感到绝望。谁不想考个好大学呢？其实在那个时候，考个好大学，对于我来说已经不是最关键的了。更重要的事情是，我开始怀疑我的智商！我希望用成绩来证明自己的智商没问题。经过长久的努力，而且是各种艰苦卓绝的努力，进步缓慢，不是证明智商有问题吗？到这个时候，一年多以来的压力和焦虑已经累积到吃饭饭不香的程度。古人云，忧思伤脾，吃饭出了问题，实际上是脾出了问题。这套理论我根本不懂。反正确实到了饮食不畅的程度。这个时候，小航哥救了我。

小航哥了解我的情况和目标后给我定制了相应的提分计划，把我的目标分数分成了3个阶段，每个阶段都有对应的复习计划，计划都是些具体去学习那些知识点，很适合我，直接告诉我怎么做，就不用我去计划了，每天晚上小航哥会检查我的情况给我答疑解惑，引导我用新的思维方式去解题，提升我的思维力和思考的多变性。每个周末休息，每次都会去书店换换脑筋。一是看有什么好的参考书，二是读一些课外的读物。那时候偶然看到的一本关于古代蒙学读物的小书，里面包含《三字经》，《千字文》等，那是我第一次看到这些蒙学读物的全文，当时被强烈的震撼住了。《三字经》第一句是“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”，这是大本大源。而《千字文》第一句是“天地玄黄，宇宙洪荒”，一开口就是“天地”“宇宙”的大境界，劈头盖脸的让人神清气爽。然后感叹语文课本之糟糕。最后通过劳逸结合的方式学习，那段日子复习下来很轻松，最后高考考了613分，算是班上的逆袭黑马。