微澜实录 | 韩雪梅·图书馆里的性教育2023

本文根据2023年5月25日《微局101期：一年一度与希希学园聊聊图书馆里的性教育》整理。

主讲人韩雪梅，2008年走上志愿服务之路，关注乡村儿童的教育与成长。2014年成为全职公益人，创建希希学园流动儿童性教育项目，通过支持打工子女学校开设全面性教育课程、在流动人口聚居社区开展家长讲座、亲子活动等方式，帮助流动儿童掌握科学、正确的性健康知识，形成积极的情感态度价值观，健康、快乐成长。

正文：

今天我首先要讲的是2023年，我发现的一些变化和我们努力的方向，二是趁这个机会把全面性教育的理念给大家介绍了一下。

2023年的发现，主要有三点：

现实中的“故作”羞涩 VS 网络中的无所顾忌

三年疫情中，孩子们用智能手机上网课，接触网络的时间长，在网络遇到的信息很多。孩子们可能在网络上无所顾忌，一个四年级的孩子曾问过我，老师你觉得我们看A片怎么样之类；也遇到一个女孩儿在网上查东西时，跳出一个弹窗说仙女棒，她觉得仙女棒是很好的东西，点开以后发现里面是一些色情的图片。也有孩子把在网络上遇到的各种的信息，比如一些色情图片直接转到班级群。

有一些孩子在网络上会无所顾忌的发言，而无需为自己的行为负责；但在现实生活中，他们又非常地羞涩，或者说“故作”羞涩。有时候孩子会表现出来我不懂，老师说的时候我要害羞，要遮住眼睛，这是孩子表现出来的；内心里，ta会觉得这事儿还是想知道。

那ta表现给谁看，第一表现给同学们看，我很纯洁，我不会学这些东西；第二，表现给成年人看说，我其实从来没有看到过这些不良信息。但换个角度，如果ta完全没有接触过，又为什么会羞耻？这种割裂，让我认为性教育更加必要。

防性侵教育 VS 身体权教育

今年希希学园在线下大面积铺开性教育课程的时候，发现孩子们的防性侵教育，其实都有了；大多数孩子都知道隐私部位是什么，知道背心裤衩遮住的地方不能被别人看，不能被别人摸。

但是ta们缺少身体权教育。

隐私部位是自己的身体，身体其他部分也是自己的，隐私部位不能摸，那脸就能摸，可以亲吗？同样也是我们的身体，孩子会割裂的看待。背心裤衩盖住的地方100%的要保护，其他地方就无所谓，这显然不合理的。

这不是单纯的防性侵教育，而是缺少身体权教育。

禁欲型教育 VS 全面性教育

另一个今年让我感触特别深的就是孩子、家长、老师，依然偏向于认为孩子是没有欲望，没有需求，是可以单纯地被禁止，进而忽视孩子们需求的。

青春期本来就会有情感萌动，比如A片儿，有很多孩子是主动看的，是不是有性需求，怎么合理的去跟ta讨论，很少有家长或者学校做这方面的教育。

这也是未来希希学园，包括我们每一位跟孩子有关系，跟孩子经常交流的成年人都可以去考虑的问题。

这涉及全面性教育。性教育中一定要有防性侵教育，这是我们现在在做的；然后是生殖健康教育，这个做得还不够，在学校上课了解到很多孩子对清洗生殖器官、换内裤，这些都并不是很在乎；另外安全教育，特别是网络性安全做得很不够。

性教育理念

性教育不仅仅包含这些。

我们提倡全面性教育，这也是这次想分享的性教育理念。回到刚才的三点，需要大家首先厘清做性教育的目的是什么？

应该是性健康。

可以看到PPT里面有一些词，其实是负面的，比如说强迫、歧视、暴力；但更多词是正向的，积极、尊重、愉悦、安全、保护、满足；性健康的目的应该指向积极的，而不是只关注消极的。

做防性侵教育，更多关注的是不被强迫、不被歧视，不被暴力对待；那有没有考虑到孩子未来性愉悦的可能性，孩子积极，尊重性权利的可能性？

全面性教育，目的要以促进健康和福祉，尊重人权、性别平等，赋权于儿童和青少年，让他们享有健康、安全和充实的生活。

性教育应该抱着一个积极的心态，不光想着孩子不要发生什么坏事，为了防止坏事情，恐吓威胁ta，禁止ta，当这么做的时候，确实降低了发生坏事的风险；但也容易让孩子丧失未来更加积极幸福的机会。

提到性教育的时候，可以是一个轻松愉快积极的心态。

接受全面的性教育，对儿童来说，从知识层面上纠正一些误区，比如，虽然大多数孩子都已经不再相信，但是依然会有家长说孩子是捡来的，是别人送的等等；希望儿童有积极的性态度和价值观，要实现，也需要ta对各种生活技能的掌握，需要会沟通协调，会做正确的决策，会寻求帮助，这些技能也都是性教育的目的。希望孩子从知识态度、价值观、技能各方面都能全部提升；为了实现这些目的，全面性教育，有八个核心概念，如图：

接下来，韩老师结合微澜图书馆里的实际工作，对这八个核心概念进行分析。

关系

当孩子有能力去构建一些比较良好的关系，有一个很好的社会支持体系的话，这个孩子大概率是可以比较幸福的长大的。

在关系层面，图书管理员可以做什么？

第一，推荐一些关于人际关系方面的图书，比如家庭关系、爱情关系、朋友关系，这些图书可以帮助孩子了解关系。

比如《你们都是我的最爱》，就适合多胎家庭看；这学期在初中做家庭关系分析的时候，很多孩子，家里有弟弟妹妹，很多孩子在画自己关系的时候把弟弟妹妹扔得特别远；一个孩子自己的名字在核心圈儿里，父母的名字围绕着ta，然后是老师同学朋友，最后弟弟画在18层地狱里面。ta觉得是弟弟夺走了本来属于ta的爱，然后也会影响ta学习撕ta的作业等等。

对孩子来说过程是很痛苦的，推荐给孩子一些家庭的绘本或书籍，让ta了解这个现实，可以帮助到他。

另外，这个世界本来就存在各种各样的家庭，会存在各种问题，原生家庭是没有办法选择。作为一个孩子来说，想推动家里成年人、家庭关系的改变其实是很难的；另外一定要告诉孩子，未来你可以组建更好的家庭。组建新的家庭不一定比改变原生家庭容易，但我们可以给孩子一个希望，然后告诉ta可以努力的方法。

让孩子了解到，一方面，人跟人之间的关系可以这样，也可以那样，通过你的努力是可以改善的。

另一方面，高年级孩子进入青春期，当身体开始发育的时候，心理同步的开始成长，开始对爱情感兴趣，面对的情感萌动，这很正常，ta们谈论小说、电视剧里的爱情；还有些孩子会开始尝试去喜欢一个人或者对一个人表白。

对此要保持积极的心态，要在这个时期帮助孩子构建平等尊重的恋爱观和婚姻观；帮他们学会处理情绪，帮他们更好的去做一些理智的行动；我们可以推荐爱情方面的绘本书籍，去帮助ta建立一个积极的态度。

还有一些极端的情况，可能需要脱离原生家庭。但大部分情况可能有一些痛苦，但是又能忍受家庭，然后又没有违反法律，没有遭到家庭暴力；这时候，可以帮助ta冷静地面对关系。

价值观、权利，文化与性

在教育层面讲价值观对一个人性行为的影响，比如说价值观是男女平等，那在建立性关系，发生性行为的时候，就认为要男女平等；价值观认为男强女弱，可能认为建立性关系和发生性行为都由男性决定；在给（大）孩子上课的时候会充分跟孩子讨论这些。

对于图书管理员来说，可能很难找到机会跟孩子进行深入的讨论或者辩论，但我们可以做什么？

对低龄儿童，我们可以推荐各种图书，开拓他们的眼界，培养他们多元、平等、包容的价值观，让他们了解世界的多元，有各种各样的人，有各种各样的生活方式，都是应该被平等对待的。孩子意识到权利、平等，有这方面意识的话，ta会更自信，就会认为应该保护自己。

对于高年级的孩子，就可以跟他做一些探讨了。比如说，有孩子们提到壁咚，那可以跟孩子们讨论，壁咚行为在什么情况下发生；如果有人对你壁咚的话，你是什么感受，你去壁咚别人的话，你又是什么感受？

原来遇到过，有女孩儿直接说，别人壁咚我的话，如果足够帅的话，那壁咚我也没问题。这后面是价值观和社会文化对ta的影响。我们的社会文化里如果特别在意人的外表，每个人都可能成为外貌党，会区别对待不同容貌的人；只要颜值够高的，ta做什么都是对的；那比如说我们的价值观是一个人对社会有用，最棒才是英雄，我们就可能不会考虑颜值，那壁咚我的是个英雄我就能接受，是个坏蛋我就不能接受。

在不同年代，不同价值观不同社会文化对孩子的影响。网上去搜壁咚的图片，帅男美女，如果光看颜值，就会觉得，真的很帅，能被壁咚就代表自己很有魅力，觉得无所谓。但实际上壁咚这种行为，是有一些强制性色彩在的，并不是一个完全平等的行为。

在任何情况下，我们都要告诉孩子，你要征求别人的意见。高年级我们还可以讨论权利不平等关系下的爱与性。

师生恋、工作以后上下级之间都存在权利不平等，在这种情况下的爱与性，可能不是真正的自愿，或者说不是真实的喜欢。权利背后的光环、金钱的诱惑，各种情况下，你将做什么样的选择？是不是还能保持理智？保持冷静，还能记得自己的梦想，自己的初心，这些都是可以跟孩子去讨论的。

讨论的时候，也一定要注意不去灌输我们的价值观；对于价值观来说，没有谁对谁错，我们可以让孩子做到的就是帮助他看到更多元的价值观，看到更多人的选择，甚至可以去反思。

我此刻为什么会有这样的观点？我形成这样的观点，到底是受了什么样的影响。为什么我就特别希望被一个霸道总裁喜欢上，我是受了网络小说的影响？还是我其实内心深处就是在追求这样轻松愉快的生活？

我们是可以跟孩子做探讨的，价值观、权利，文化和性这是比较抽象的内容，跟孩子探讨的时候，可以落到一些很具体细节的地方。

理解社会性别

性别的话，可以用三个词来分辨：

第一是生理性别，根据生殖器官和染色体判定性别，也叫被指派性别；

第二是心理性别，内心深处认同我是男性还是女性？目前我们国家的法律支持变性手术，只不过程序有点复杂，手术费用比较高，但是是允许的。

第三是社会性别，社会性别是社会构建出来的性别。最简单的理解就是性别刻板印象，说到男女的时候，脑子里会有一个形象出来，男的就是什么样？女的是什么样？

14年到现在做性教育，我以为自己性别刻板印象不是很多。去年我曾犯过一次错，我找一个快递，对方给我电话说你找我们客服，我打电话对方是一个男的，我当时就惊讶了一下，怎么会是男的。挂了电话以后，我就反思，当对方跟我说他们客服的时候，我第一反应客服是一个女性。

快递员是男性，客服是女性，其实这就是我的性别刻板印象，我会认为客服这样的工作需要很细心，很耐心，要面对客户投诉，女性做比较合适。如果去反思的话，每人可能都有一些这样的刻板印象在。

做为图书管理员，经常跟孩子打交道的人，当要说男女的时候，脑子里都要想一下，一定要说男女吗？

比如我说“来几个男生帮我搬一下书”，为什么不能说“来几个同学帮我搬一下书”，而是非要指是男生？这事儿只有男生能干？或者说潜意识觉得这事就应该交给男生来办？女生为什么不能办？这时候要想一下自己为什么会说出这样的话。

性别刻板印象，认为男孩干力气活理所，女孩儿就要被捧在手心，应该更娇弱，就不应该干力气活儿；那我可能觉得男生就是力气大，他干活效率就是高，女生干这个活效率就太低了；也有可能是这样的。你会找到根源反思，这样对孩子的成长是有好处的。

绅士风度，女士优先这些礼仪，分寸尺度好难，要看你跟一个什么样的人在？有的人可能会在意别人的绅士风度，有些人会觉得绅士风度其实对我是一种冒犯，然后有些人会要求女士优先，觉得我作为女士就应该被更优待。但是有些人就会觉得我们要完全平等。这个因人而异。

在使用他、她、他们、她们，书面表达的时候，也是如此。在教育孩子方面，彼此尊重，不管还是男孩儿还是女孩儿，大家都要去尊重别人。

对于图书馆管理员来说，每次要提到男女，想用男生女生，男同学女同学来称呼同学的时候，都要小心，都要多想想为什么要提男女。

另外，孩子们也是会有很多的性别刻板印象的，比如一年级的孩子就认为，女生都是扎辫子的，那我就说，那可不一定，我没有扎辫子我也是女生；高年级的孩子，他们会有一些比如说智力方面的刻板印象；我是女生学不好数学，我是男生学不好英语，我是男生所以我将来就可以考理工科。

这时候，要告诉他们那可不一定，可以给他们举一些相反的例子，告诉他们更多情况下事情不是由你的性别决定，而是由你的兴趣爱好，由你的天赋，由你的努力程度，各方面综合来决定的，你不要用已有的一些认知去限定你自己。也可以推荐一些性别平等方面的书。

认识到别人和你想的可能不一样，别人跟你在不同的环境下成长，有不同的价值观，这很重要。

暴力与安全保障

未成年人保护法里要求，所有和孩子打交道的人，老师、医生护士、志愿者，假如你觉得孩子被性侵，或者被家暴，我们有报告的义务。具体见《关于建立侵害未成年人案件强制报告制度的意见（试行）》。

《绝不能保守的秘密》和性侵有关，是孩子被性侵害之后发生的一些事情。如果看到一个孩子状态不对，很担心，但并不确定ta是不是被性侵害，被暴力对待，那可以拿一些的绘本先推荐ta看看，也许能帮助打开心扉，然后倾诉一下ta遇到了什么事情。

在图书馆，除了保护好孩子。在与孩子相处过程中，志愿者我们同样要尊重自己的感受，要温和而坚定的表达自己的需要。

有时候孩子们会有一些他认为好的表达，但是你不喜欢，让你觉得不舒服的言语或者身体接触，都可以温和而坚定的表达出来。

比如被一个孩子拥抱，你不喜欢，你可以说，我不喜欢被别人这样抱着；你也可以委婉点说，现在天太热了抱着我都透不过气来；你也可以直接说，其实我不太喜欢和别人的身体接触，肢体接触让我感觉到不舒服，让我感觉到不安全。你真实地表达自己的感受就好，当然这个表达一定是温和的，不是去怒吼，不要，对孩子进行一些言语上的攻击，在肢体上的排斥和推开他，这样子可能会让他受伤。

大家要知道，我们每一个人的权利都是要保护的，我们的感受，我们的身体也都是要保护的。所以当孩子有一些过分亲密的行为让人不舒服的时候，你就可以表达出来。

第三是尊重孩子的感受，平等地对待每一个孩子，我们不能否认每个人都有偏爱。在你以往的人生经历中，你遇到过一个很好的朋友，她是一个什么样的女孩儿，从此可能你就对这种类型的女孩儿你更偏爱，也许你曾被某种类型的男生粗暴对待过，你就对这种类型的男生都很反感，当你看到某一个同学的时候，就会觉得，这是一个讨厌的男孩儿。不可否认，我们真的可能会有这种的第一印象，第一反应，这和我们的性别刻板印象一样，就是我们自己对过往经验的一个总结，是我们自身大脑一个简化运算的机制。

但是我们一定要注意，我们应该尊重孩子，平等的对待每一个孩子，就算这个孩子平时都很淘气，经常违反图书馆里的秩序，还是要注意我们是不是足够尊重ta，是用礼貌的方式告诉ta，ta违反了规则，然后，我们并没有因为ta怎么样，就特别的对ta严厉。

在孩子犯同样的错的时候，我们对待这些孩子的态度都是一致的，惩罚措施也都是一致的，这个是我们要做到的。

另外，我们也要帮助孩子了解自己的感受，相信自己的感受，表达自己的感受。

当孩子表达自己的感受的时候，我们要鼓励他。当你看到孩子的表情，ta可能是有一些不舒服的感受的时候可以主动去询问，你现在怎么了？你现在是什么感觉？你现在需要帮助？我们可以去询问ta，然后让孩子学着去体察自己的感受，相信自己的感受，表达自己的感受。这些，对于孩子来说是非常重要的一个能力。

最后是拒绝一切暴力。作为图书管理员，不管是言语暴力，行为暴力还是关系暴力，都是我们需要拒绝的。言语暴力是指比如挖苦孩子，讽刺孩子；行为暴力就是你对人或者ta的物，比如说把ta的借书卡啪一下拍到桌子上，属于行为暴力；对ta人或ta的东西做的事都是关系，冷落ta孤立ta，跟别的小孩说你们班那个同学，他每次来都怎么怎么样？这样就形成了关系暴力。

有时候会有一些情绪，被今天这个乱糟糟的管理，乱糟糟的环境而惹得很生气，这都是正常的，但是我们依然要学着去处理自己的情绪，然后拒绝一切暴力。

我们通过自己的言行让孩子知道每个人的身体界限都不一样，我们每个人的身体都应该被尊重。健康与福祉技能

健康与福祉技能这个核心概念的关键词就是技能，就是孩子怎么能实现那么多目标？ta需要什么样的能力。

第一个ta需要了解社会规范和同伴对性行为的影响。在小学稍微好一些，但是在小学高年龄段的话，有一些孩子会对同伴影响比较大。比如说看A片，班里要有一个同学看的话，就会有一群同学看，ta会散播，这就是同伴对其他人性行为的一个影响了。

另外包括决策的能力，是孩子为自己负责的能力，沟通拒绝协商的技巧。

媒体素养，女性媒体素养是ta怎么合理的去使用网络，然后寻求帮助和支持的能力。这些都是孩子生存必备技能。

对于性教育来说，可能更重要。

图书管理员可以做的第一就是帮助孩子养成遵守规范的意识，这里的规范，指的就是我们核心概念里说的社会规范，那社会规范包括什么?

强制的法律规范，非强制性的道德规范。具体到图书馆，有图书馆的规范，所在的学校还有学校的规范、班级的规范，我们要跟孩子去讲一件事情的时候，最好跟ta讲的是规范。而不是因为我是图书管理员，就得听我的，我要求你如何如何。这样，那下一次换一个图书管理员是不是就不一样了。图书馆规定在图书馆里就是静静的看书，不能在图书馆里吃零食，那是孩子要遵守的是规范，而不是某个人的权威。

并不是因为你是图书管理员，你有权威，所以你发布指令，ta就必须要遵守，这是我们希望告诉孩子的，让孩子养成遵守规范的意识，而不是尊重权威的意识。

中国的教育里面，要孩子听话，其实就是听大人的话，服从权威；很明显，第一就是孩子没有自主意识，第二大人的权威并不一定是对的，对孩子实施性侵犯的，伤害孩子的也经常是大人。

如果孩子追问，规范是哪里来的？社会规范通常是一个社会集体为了维护这个社会的有效运转制定的。比如说学校，为了维护学校的有序运转，为了维护学校的教育体制，会制定一些规范；图书管理员，维护图书馆规范，维护我们的借书，借还书秩序，或者保证所有所有人的这个阅读的权利，制定规范，规范怎么来的，可能各个馆不一样。

图书馆规范，如果有人觉得这个规范不合理，ta要或者可以做什么？不是说不合理我就去违反，而是我要去改变，如果你觉得规范不合理，你就跟管理员讨论，为什么觉得ta不合理，我能不能去改变它。你可以去推动规范的改变，我们在学校里给孩子讲社会规范的时候，也会讲社会规范有一些是落后的，比如裹小脚，很明显这个规范对女性是一种伤害，那遇到这种情况怎么办，应该大家一起致力去打破它，所以说社会规范有一些是对的，有些是错的，有一些是先进的，有些是落后的。

遇到落后的就发动对ta的改变。在图书馆，也可以邀请孩子一起来制定规范，孩子参与制定的话，效果会更好。我们也知道不可能全校每个同学都参与，这个实际操作层面是很难做到的，那一定还有人是没有参与的。那可以对某些规范提出改进的建议，甚至说发起签字投票，改掉这个规范。

我们可以把此视为一种教育机会。首先要让孩子知道社会规范，且规范是应该遵守的。如果发现了不合理的规范，并不是说不合理，就直接打破它，而是说你可以推动它的改变。

下一步是培养孩子，做决定的能力，并为自己的决定负责。孩子借哪本书还哪本书，在图书馆里他也要做很多决定。包括把借书卡给同伴使用，也包括书丢了以后，该怎么赔偿，借书卡丢了之后，该怎么补办了，那所有的这些事情都让孩子学会负责，然后跟ta去讲你这样做会产生这样的结果，要承担某种的责任，要养成孩子为自己负责的习惯。

不是说我是图书管理员，我就无限地包容你；我是志愿者，是来献爱心的，就无底线地去纵容你，并不是这样。在图书馆里，也照样可以引导孩子学习沟通，拒绝，寻求帮助。

比如说，沟通方面，你可以引导ta找一本书，怎么去描述，遇到情况应该跟谁去怎么说，然后包括这个拒绝的能力，寻求帮助的能力。在我们日常生活中有很多这样的锻炼机会的，在图书馆里也会有，遇到这样机会的话，我们不是简单替孩子去解决问题，而是，培养ta的能力，让ta们学着去解决问题。

在图书馆里面，当孩子谈论到手机电脑网络的时候，也可以引导ta科学使用，我们要知道网络现在已经是孩子生活学习中必不可少的，未来ta们走入社会，未来ta们工作一定也会用到这些，我们要引导孩子把这些当工具，而不是比如说网络上瘾，成为网络的奴隶，所以我们要引导孩子科学使用。

要给孩子赋能，真的要让ta有能力去辨别好坏，然后有能力去控制自己的行为。

人体与发育

所有的生理健康的知识，包括认识生殖器官，包括青春期发育的时候有哪些身体变化，不管是真实的还是表演出来的，这里要讲的就是尊重孩子的感受。

在图书馆，孩子拿着这些书来开玩笑，给其ta同学看，用这个来甚至说骚扰其他同学；遇到最大挑战是，校方可能会要求相关图书下架。不管是什么样的，首先是尊重孩子的感受，当孩子说，老师，这种书怎么摆在这儿，这个不对，那告诉他，你看到这个觉得不好意思，觉得羞耻这种感受是很正常的，老师是可以理解的，因为这东西不常见到；在我们的文化里，这是隐私部位，平时也不会有人把这些部位露在外面的。

先尊重ta的感受，然后告诉ta说这是科学知识，每个人都应该知道，之所以图书馆有这样的书，是因为这个知识你需要知道，你知道你的生殖器官是什么样的，有什么功能，你才能更好的去关爱ta。

对于低年级，我们本土中国的文化，我们尊重文化里带来的那些性羞耻感，是被建构出来的。每个孩子成长过程里，都被说你那样羞不羞，所以有羞耻感是正常的；第二也告诉ta这个知识是你应该学习的，不管你是什么样的态度，有些知识你是要知道的。

对于高年级来说，还有一个特别要讲的是身体意向，身体意向是一个人对自己的身体的评价，比如说我认为我很胖，我很丑，我一定不受男孩子喜欢，这就是ta对自己的身体的一个评价，也有可能是，我觉得我很胖，我很强壮，我很有力气，我能干这那些男孩儿都干不了的活儿。这也有可能是我自己的一个身体意向，在馆里面听到青春期的孩子们聊天的时候，可以关注一下孩子们的身体意向，对ta们进行一些引导，让ta们更加自信快乐的迎接青春期。

性与性行为

一是性与性的生理周期，就是告诉孩子们不同年龄阶段你可能有一些不同的性表现、性反应、性需求。婴儿期，孩子们就会有有阴茎勃起，女孩也会有阴道湿润的这些性反应，然后到了老年的时候，人其实也还有性需求，这样把人一生的这种性周期都讲一下。

第二个，性行为和性反应通常是会对进入青春期以及年龄更大的孩子去讲，人遇到刺激就会有反应，比如说望梅止渴，看到梅子了，然后分泌口水，就觉得自己不渴了，这就是有反应，对于进入青春期的孩子，ta说看A片的时候会有生理反应，都是正常的。然后告诉他们怎么理智面对自己的反应，包括是怎么更好的去控制自己的行为和身体。

图书馆里的绘本课程，可能这些内容涉及的不多，我们更多的涉及到的是从生到死的一个教育，然后让孩子能更加平常地去看待人的生老病死。

看待性和性反应这些在中国的话语体系里是比较禁忌的内容，但实际上它就是客观存在，是自然界中必然会有的一个现象。

性与生殖健康

心理生殖健康。包括怀孕和避孕，然后包括各种性传播疾病。性传播疾病目前在有微澜图书馆的这些学校里面普及的迫切性没有那么强，但怀孕，这个是非常重要的，目前依旧有很多孩子缺乏怀孕的教育，不清楚人是从精子卵子结合，然后变成受精卵，然后再子宫着床，然后到从阴道生出来。

生育特别关键的环节，发生性行为的环节，包括阴道生出来小孩子的环节，很多孩子不知道，以为小孩是从肛门拉出来的；剖腹产的孩子，家长可能通常跟ta说，跟ta说是医生在肚子上拉个口取出来，没办法说性行为，没办法说阴道这些词。

我们也可以推荐相关的绘本，让孩子了解这些。现在课堂上，还没有讲艾滋病，在图书馆，这方面的书比较少，可能放了，孩子们也没那么感兴趣。

性教育课程所讲地内容，包括普遍的健康安全意识的养成，包括孩子要珍爱自己，保护自己身体地意识要养成，以上几点，是我们可以做好地。

以上是我今天分享的内容。

2023年5月25日晚.微局时间

韩雪梅

谢谢韩老师分享

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