“双减”政策稳推进 课题研究促提升

作业是课堂教学的补充和延伸，优化作业设计关系到教学质量，国家和民族的未来，但长期以来，大多数教师布置的作业目标不够明确，作业形式相对单一，主要是机械的抄写和读背，很少有拓展性实践性手工类的作业，久而久之，学生慢慢磨灭了学习英语的兴趣。为了切实落实“双减”政策，我校教师在教学中不断反思研讨总结，在抓好教育教学工作的同时，积极进行作业改革。在校领导的大力支持下，教师们积极进行一二年级无纸化作业评价，其中张庆玲老师《双减背景下的小学英语作业的设计探究》成功申报市级课题，课题研究一年来，得到了教体局专家领导的大力推行。张老师通过调研问卷掌握了教师和学生情况后，主要采取了以下措施。

分层个性化作业
教师根据学生ABC高中低三个等级设定作业。以四年级上册Unit6 Meet my family? Part A Let’s talk 为例，要求A 部分学生能够朗读背诵课文，并能在实际情境中熟练运用，能够创编对话，要求B部分学生能够熟读课文，可以分角色朗读，要求C部分学生能够理解课文意思，能跟读课文。教师提供给不同学生机会，让各个层次的学生都有所收获，既让优等生增长知识和技能，拓宽了视野，也让后进生真正获得知识和技能的提升。
生活化趣味性作业
调查作业是学习英语非常好的一种方式，这种作业能将口语表达和书面书写结合在一起，可以促进学生综合能力的发展。学完课本相关内容，我会布置一些有关课本内容的手工绘画作业，如学了三上Unit1 A Let’s learn,会要求孩子们制作或者画出书包，并在相应的书和铅笔盒等文具上书写出相应单词，在制作过程中，培养了孩子的动手能力，他们学习英语的兴趣也更浓厚了。
在学完PEP四上Unit5 Dinner’s ready A Let’s learn后，我让学生制作菜单，在设计菜单的过程中，体验学习英语的乐趣。

强化实践性作业
教师以发展学生的思维能力，培养兴趣为理念，创新设计作业。达到学以致用的目的。在学完五年级下册Unit3 My school calendar后，我鼓励学生制作如端午节，国庆节等传统节日做成英文手抄报，采用多种形式提高学生对英语的兴趣及应用能力。
单元思维导图即每单元结束后制作一个思维导图，帮助学生们梳理回顾知识，思维的导图的制作一般分单词，句子，语音三个模块，简单明了，一目了然。手工书包的制作，培养了孩子的动手能力，在不知不觉中学会了单词句型，学习英语的兴趣浓厚了。单词卡以一个单元为单位，学生制作好单词卡后，在学校与其他孩子一起分享自己的作品，并用制作的单词卡玩游戏，如闪卡、“Which one is missing？”“Put ___card on/in/under the____”。在玩的过程中既复习了知识，也提高了学习英语的兴趣。

建立多元评价机制
评价反馈是否得当是激发学生下一次认真做成作业的关键点。所以教师要以鼓励、发展的眼光看待每一位学生，不能只表扬程度好、作业质量好的学生，还要表扬进步的学生，传统的评价方式主要是以教师为主体，还可以尝试小组评价，组内成员探讨作业中的疑点难点。学生自评作业本，查缺补漏，挖掘学生们的潜力，从而有效提升能力。两个学生互评，前后位同位就近的两个同学，互相检查作业，促进学生扬长避短，提高学生的竞争意识，养成良好的学习氛围。另外还可以通过家长开放日，家长群等形式让家长参与作业评价，可以让家长更好地了解学生在学校的状态，促进家校结合。
通过以上举措，不仅提高了孩子们学习英语的积极性，还促进了孩子思维能力，动手能力的提高，践行了新课标培养学生的核心素养。
教师根据作业情况，改进教学方式，实现以研促教，教研结合，促进了教师的快速成长。
作者：张庆玲 定陶区第一实验小学