太仓：让孩子在家门口就能“上好学”

太仓以系统性思维，破除教育资源“乡村弱”“城镇挤”的不均衡难题，统筹推进城乡教育融合发展——

让孩子在家门口就能“上好学”

□苏报驻太仓记者 顾志敏 周哲

太仓城南，科教新城实验小学即将迎来开门办学十周年。这所由3所农村小学合并而成的学校，在过去的十年里，迅速蹿升为太仓新城区的明星小学。

独特的“三三三”的师资结构，是学校教学水平突飞猛进的密码：三分之一来自合并前的3所农村小学，三分之一来自太仓市实验小学，三分之一来自太仓市区其他小学。

结构带来均衡，更带来公平。

作为“江苏省义务教育优质均衡发展县市”，近年来，太仓以系统性思维，扬长处、补短板、调重点、解难题，破除教育资源“乡村弱”“城镇挤”的不均衡难题，统筹推进城乡教育融合发展，让群众家门口的每一所学校都出彩，学生在家门口就能“上好学”。

项目化补短板，推进教育资源均衡布局

从南部老镇区迁建到东部新镇区，沙溪镇第一小学这座百年老校迎来了翻天覆地的变化。2021年9月，沙一小新校正式投用，建有48个普通教室、32个专用教室。

“木桶理论”告诉我们，一只木桶能够装多少水，取决于最短的木板，也叫“短板效应”，结构的最薄弱处往往才是限制均衡的瓶颈。城乡教育融合发展，“木桶”的短板在农村。

教育公平，事关千家万户，更是“头等大事”。调整资源布局、改善办学条件成为太仓补齐短板的第一招。

“十三五”以来，太仓累计实施新建、改扩建义务教育学校项目50个，总建筑面积77.54万平方米，总投资45.59亿元，完工后可新增学位3.25万个。

同时，义务教育投入教育装备经费3.41亿元，教育技术装备100%达省Ⅱ类标准、其中90%的学校达省Ⅰ类标准，江苏省智慧校园占比达85.7%，教育装备和信息化水平居全省前列。

通过一个个项目建设，太仓逐步将教育资源向薄弱学校和薄弱项目倾斜，一批农村学校迎来了类似沙一小一般的焕新。

太仓高新区二小改扩建，新增建筑面积12030平方米；扩建后的太仓市双凤小学，崭新的报告厅让人眼前一亮，图书馆宽敞明亮，专用教室、室内体育馆等一应俱全……

在太仓港区，新建的港城第二小学，总建筑面积33544平方米，由四层教学楼、五层综合楼、二层报告厅和体育馆等组成，拥有8轨48班规模。项目总投资近2.6亿元，目前处于收尾阶段，计划今年下半学年开学使用。

根据《太仓市教育设施布局规划（2014-2030）》，太仓将继续完善与适龄人口分布相协调的学校规划建设机制，进一步调整优化义务教育学校规划布局。

同时，协同推进《太仓市“十四五”期间新建改扩建中小学、幼儿园项目库》建设，推动41个学校项目尽快落地；合理调配义务教育存量资源，加大公办校吸纳力度，让公办优质义务教育资源惠及更多随迁适龄入学儿童。

强化师资队伍建设，突破乡村教育高质量瓶颈

2021年至2022年，通过开展乡村学校定岗招聘计划，太仓在全国重点高校和师范院校中定岗招聘365名乡村教师，进一步优化乡村学校师资结构，扩充乡村优质教师来源渠道。

有编有岗、资金补助。乡村定向师范生的尝试，是太仓强化乡村学校师资队伍建设的一次成功创新。

城乡教育差异，在于办学条件，更在于师资队伍。随着建设投入的不断加大，太仓的农村学校硬件设施快速升级换代，设施设备完全满足教育教学需求。但乡村教师队伍建设问题依然是制约乡村教育高质量发展的瓶颈。

既要补硬件，更要强软件。

为此，太仓抓实抓牢教师这一办好乡村教育的关键，通过集团发展、送教下乡、联片教研、帮扶交流等，优化农村学校师资水平。

通过制定《关于进一步深化太仓市中小学和幼儿园教育集团化办学的实施方案》，太仓组建21个覆盖全部乡村学校的教育集团，探索集团内教师一体化管理。

在集团内实施城乡新教师一体化培育，太仓将543名新入职不满5年的乡村学校新教师纳入集团集群培养。通过集团“双导师”和学科“工作坊”及教学比武、交流研讨、综合素养大赛等专题研修平台，提高乡村教师专业素养。

既解决当前问题，又着力固本培元。

从2020年起，为进一步提高乡村学校教师交流轮岗实效，太仓优化“3+X+3”交流机制，优先实施集团内帮扶交流和区域内流动。2021年至2022年共206名优秀城区教师交流至乡村学校任教，58名城区骨干教师下乡支教。

成立17个名师工作室和23个乡村骨干培育站，持续发挥名优教师的示范引领作用，指导培养230余名乡村优秀青年骨干教师，从根本上强化本土乡村学校骨干队伍建设。

既能“引进来”，又能“留得住”。

严格执行城区中小学（幼儿园）教师晋升高级职称、城区小学（幼儿园）教师晋升中级职称，任教以来必须有2年薄弱学校或乡村学校任教经历制度，共58名城区骨干教师下乡支教。

实施太仓市级骨干教师评选和职称评聘向乡村教师倾斜政策，2021年至2022年，共224名乡村教师获评太仓市级骨干教师称号、228名教师晋升中高级职称。

特色课程各美其美，汇聚教育事业美美与共

太仓高新区第二小学，1500多名学生中90%是外地娃。学校针对性打造“百川文化”校园文化品牌，以开放的胸怀融合教育来自五湖四海的孩子们。

几乎是外地娃组成的校园“百川源源足球队”，累计获得8个苏州市级比赛冠军，实现“省长杯”校园足球联赛小学男子组大满贯，先后向职业俱乐部梯队、体校输送运动员20多名。

一支校园足球队的精彩，“踢”出了太仓全市特色课程的成功实践。

从“有学上”到“上好学”、从“学有所教”到“学有优教”，国内的基础教育进入了跨越式发展的新阶段，在内涵式提升中，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育正在变为现实。

近年来，太仓在推进城乡教育融合发展中，聚焦“活力”，全力优化教育创新机制，用课程内容的变量回应日新月异的增量，塑造适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。

太仓每年设立1000万元创新发展基金，建设创新实验室，开发丰富特色课程，搭建创新人才培养平台，激活学校整体办学效益。教育课程的“打开方式”日益丰富，既能点亮学生的好奇心，也能激发想象力。

沙一小的新，不仅在于全新的校园，更在于创新的课程。

学校于2004年起实施书法特色项目，打造的“翰墨飘香”书法工作室，保证每位学生每周均有接近三课时的书法课，并开设8个书法社团，对书法特长生进行提升型授课，被省教育厅命名为省内首批中小学书法教育特色学校。

数据统计，目前，太仓全市中小学开设门类丰富的学生社团2000个。通过开展“学生节”主题活动，实现省市级德育品格提升项目全覆盖；开发“馆校共建”课程，创建大市级社会实践体验站4个，市级社会实践基地45个。

启发式、互动式、探究式教学，研究型、项目化、合作式学习，遍布城乡中小学的特色课程、特色教学，百花齐放、各美其美，汇聚成太仓城乡教育融合发展的美美与共。

在每个特色课堂的提质升级里，在每个孩子的求知眼神中，太仓正塑造教育未来的模样。