费场地、费教具、费老师，蒙特梭利幼儿园成本这么高？

这是OVIS的第3篇推送

很多刚听说“蒙特梭利教育”的家长，经常会有一个疑惑：蒙特梭利教育到底是什么？

这个问题很复杂，如果要说可能三天三夜都说不完，用一句话简单概括就是：

Help me do it myself.

帮助我，让我能自己做

准备适合孩子环境，教他们如何做之后，让他们自己做，并在他们需要的时候，再协助他们完成。

这就是蒙特梭利育儿法的核心思想，致力于培养孩子的专注力、独立性、秩序感。

而简简单单的一句话，背后其实对蒙特梭利幼儿园的场地、教具和老师都有着很高的要求。在这一点上，光谷康桥蒙特梭利幼儿园是怎么做的呢？

当我们走进光谷康桥蒙特梭利幼儿园，会发现只有孩子才是真正的主人，所有环境的布置都是以孩子为中心。

在上午10点的蒙氏幼儿园内，教室氛围与传统幼儿园里常有的喧嚣截然不同。教室里，孩子们都在安静且专注地“工作”。

即使是我们拿着相机在近距离拍摄，孩子们手头的“工作”也没有停下来。

专注力的培养是蒙氏理念带给孩子最好的礼物。

他们或全神贯注地完成拼图；或像个建筑师，鼓捣一堆形状各异的积木；或拿着茶壶，尝试完成倒水的操作……一份工作做完，孩子们会很自觉地把所有材料收拾好，放回原位，再寻找下一份感兴趣的工作。

这一幕幕，并不是自然发生的。小朋友们独立、井然有序的“工作”和学习，源于有准备的场地、精心设计的教育和专业陪伴的教师。

01

费场地

每个空间都有独特设计

蒙氏教育相信孩子从周围环境中学习，注重对环境的准备。“有准备的环境”一直是蒙特梭利教育法强调的概念。在光谷康桥，每个空间都有其独特的功能设计。我们也探访了其中的几个区域。

阅读区

Reading Area

2-4岁，是培养阅读兴趣的最佳时期。

在有趣的绘本吸引下，孩子很快可以安静下来，专注于看故事；绘本中有丰富的“语言库”，读着读着孩子就能从一个短语慢慢扩充成一个完整的句子……

绘本阅读是幼儿最基本的阅读形式。绘本通过图画的线条和色彩的配合以及构图和形式审美, 使幼儿轻松读懂故事的脉络和所要传达的信息并得到身心的愉悦, 这符合幼儿的认知发展水平与阅读特点。

在光谷康桥，阅读就是孩子们的日常。

感官训练区

Sensory Training Area

在光谷康桥幼儿园内，有着专业开发的完善的室内感统训练课程。通过各种形状大小的感统器械，锻炼孩子的平衡和肢体协调能力。

户外拓展会根据时节、天气变换来周期性更换主题，主要是团队活动的形式。这些游戏种类繁多，设计精巧，针对不同性格的儿童可以用不同的游戏来激发他们的学习兴趣。

蒙氏工作区的日常工作会充分锻炼孩子们的手部动作协调能力，充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

有的家长可能会担心：这么小的孩子，让他们独立去做这样的活动，会不会有危险？

光谷康桥的答案是：不用担心。

首先，这些活动和教具在设计时，就考虑到了安全性的问题。其次，教师会根据孩子的年龄和能力进行判断，在事前就会给孩子选择适合他的活动。最后，老师们也会全程跟随和看护，预防危险情况的发生。

语言训练区

Language Training Area

其实，光谷康桥的每个角落都是“英语语言训练区”。

英语作为工作语言，浸润到了校园里的每个角落。故事、诗歌、儿歌、看图讲述、谈话、随处可见的字符元素都是英文的。

同时，外教老师们全天候陪伴孩子们学习和玩耍，他们会有意识地要求孩子说完整的话，启发孩子先想好再说，培养他们语言的敏捷性和逻辑性。

孩子们和外教的学习交流过程，也是培养表达能力、交际能力的过程，当他们每天沉浸在全英文的语境中，每天学习地道的表达，在潜移默化中你就能达到英语脱口而出了，native speaker的语言环境能够让孩子脱离中式英语的桎梏，快速培养英语的语感，更快拥有英语思维。

OVIS蒙特梭利幼儿园让孩子处于有准备的环境中，体验行动的自由、探索的自由、社交的自由和不受他人干扰的工作自由，在与环境的互动中开始内化他周围的秩序，从而理解他所生活的世界。

02

费教具

126种教具助力孩子身心发展

I hear and I forget

I see and I remember

I do, and I understand

—— Montessori

在普通幼儿园中，更多以教师的教学为主，教学用具也只是按照每节教学活动需要的来准备，材料之间并无更多的关联和逻辑性。

在蒙氏教育幼儿园中，蒙氏教具是教学的关键要素之一，孩子的学习主要是通过操作教具来了解并接受知识，这些教具在设计初期就具有错误的控制能力，每一区域的工作都在为孩子的其他各方面发展做准备。

光谷康桥幼儿园作为专业的蒙特梭利幼儿园，为孩子准备了126种教具，每一件蒙氏教具的设计富有哲理，制作精巧，对孩子的发展起很大作用。

在蒙台梭利教育中，“工作”、“教具”都带有明显的训练目的，不能等同于玩具。孩子们通过可视化、具体化的教具操作，进行自我教育和自我探索。

蒙台梭利教具之所以不能和玩具画等号，主要有以下几个特点：

1

Isolation

孤立性

孤立性是蒙台梭利教具的重要特色，是指每一套教具只包含事物的某一属性，而排除其他属性。每套教具都突出一个感觉点来吸引儿童的注意力， 并由此显示出教具的功能。例如，粉红塔颜色全部是粉色的，其唯一的变化是大小的变化。

2

Error Contorl

错误控制

每套蒙台梭利教具的设计中，都有“错误控制”的特性，它可以作为儿童行为正确与否的评量，起到反馈的作用，在教具操作过程中，让儿童自行发现错误并予以纠正。

例如圆柱体插座，每一个插座口对应的一个圆柱体，如果放错一个，另一个就会放不进去，小朋友就会自动更正错误，换领一个圆柱体来放。通过蒙氏教具错误控制能力的练习，经过反复的练习操作，会不断的培养孩子的观察能力、准确的判断能力和精细的辨别能力。

3

Cultivate independence

培养独立性

蒙特梭利的教育理念中，培养小朋友的独立性是非常重要的。而蒙台梭利教具的设计就遵从了这个理念，小朋友可以独立的操作教具，而不需要其他人的参与和帮忙。每个教具小朋友都可以自己拿起来，放在工作毯上，自己独立地去完成。小朋友可以乐此不疲的沉浸在自己的世界中，一遍遍的去练习使用教具。

幼儿园一般没有上课的概念，孩子主导自己的学习，自由选择和使用教具，这类学习活动被称为“工作”，孩子工作时，老师不会站在全班面前教学，更像是观察者，在孩子需要的时候提供适时、适当的帮助。这样的方式让孩子拥有“大段不被打扰的时间”来激发专注力。

这些教具背后“尊重孩子、耐心观察、支持探索”的理念、“相信孩子具有无限潜能”的态度，是蒙氏教育的核心。

03

费老师

老师才是蒙特梭利教育成败的关键

在普通幼儿园里，通常老师在发现孩子一些错误行为时，会立刻进行纠正，由老师的标准判断对错，讲什么孩子就要学什么，没有给孩子发展自我的空间。

蒙氏教师是尊重孩子内在的自我发展过程，不会过多干涉和纠正孩子行为，他们要做的是通过示范和环境、材料的提供，来帮助孩子自己认识，并自我完成纠错过程。

教具本身并没有绝对的价值，是否有效，在于老师如何将教具呈现给孩子。因此，在教学中，真正起关键作用的还是蒙氏教师的质量。

这对光谷康桥蒙特梭利的教师提出了很高的要求。

光谷康桥蒙特梭利幼儿园的负责人Sophy是一名经验丰富的蒙特梭利教师，她表示：“一位蒙特梭利老师必须懂得分辨儿童注意力的所在。当儿童将注意力集中在重大工作上时，老师一定要尊重儿童，不要在一旁纠正或是突然给予赞美。这样反而打扰了儿童。还有一些老师对蒙氏教育核心理念理解不深，他们把教具发给儿童，默默退到一旁。这样做只会造成一种结果——整个教室失控了。”

所谓的不干预儿童的学习、尊重儿童的活动，必须是在儿童本质的发展臻于成熟时才得以施行。也就是说，儿童必须已经具备充分的自我专注能力，当他对某件事显现出兴趣时，能够自己沉浸其中。

在合适的时机介入，用恰当的方法引导，把握这个“度”，远比指令和命令难得多，它非常依赖于对儿童细致的观察。

在光谷康桥蒙特梭利幼儿园，老师们都经过了专业的蒙氏培训，并且取得了相应年龄段的国际蒙特梭利教师认证。这个证的含金量懂的人都知道，全球持有者总共就几千个，武汉更是少之又少。

幼儿园也会专门邀请蒙氏教育的专家给老师们开设课程，帮助幼儿园的教师不断提升教学水平，更好地帮助孩子成长。

除此之外，学生在校时间，外教老师，多位有留学经历、英语过专八的中教、主课老师、生活老师，全天候陪伴孩子们。在浸入式的语言环境下，英语，在这里只是孩子们用来与老师、小伙伴们沟通交流的语言工具，而不是从ABC学起的课程。

蒙特梭利教师是孩子与广阔世界之间的纽带。他们是在培养孩子们：如何自主学习，用什么方式去学习，以及对学习的兴趣。

当一个孩子，在有准备的环境中学习，他会在播种与收获的过程里，学会观察与等待，了解自然规律；

当一个孩子，使用特制的教具，独立完成工作，每天动手成为常态，他会拥有专注力和独立感；

当一个孩子，在专业的老师引导下，他会逐步建立起和世界之间的纽带，学会如何学习、如何“自己去做”。

这些，是充分准备好的环境给予孩子的，而不是反复灌输的教条和口诀。

费场地、费教具、费老师……这个“费”并不是“浪费”，而是“值得”。高品质的教育，未来可期的孩子，值得我们为之付出、为之努力。

光谷康桥蒙特梭利幼儿园招生已经开启，

想来这间神秘的幼儿园探访？

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