重庆
共同注意简单来说就是两个人一起关注某件事。这种能力在儿童生长发育过程中，对儿童的规律学习、语言发展、社会认知等都有重要作用。这次给家长们分享两个提高孩子共同注意能力的常用干预策略，希望对家长们有所帮助。
这两种常见干预策略分别是强化与提示，两者在孩子的康复护理干预训练中都是常用且有效的干预策略。其中强化学习策略的作用主要在于，当孩子之间缺乏动机时，我们康复老师可以通过科学合理地利用强化，从而能够激发自己孩子的动机，是共同注意发展能力教学的可行途径。
对于强化，可以分为正强化和负强化。根据强化物的类型，强化可以分为一级强化(如儿童最喜欢的食物) ，二级强化(如代币)和社会性强化(如赞扬，微笑等)。但在运用强化策略的过程中，我们不应该盲目地使用玩具、零食等强化手段，以免孩子行为的动机变为得到强化物。
自闭症儿童共同注意的一个特点是缺乏分享，大多集中在要求行为上。因此，在教学过程中要注意运用社会强化，激发儿童参与社会交往的动机，提高他们的共同注意能力。
如何在教学中结合强化和提示? 以下是一些家长可以参考的例子：
眼神交替：在训练交替眼神行为时，可以把孩子喜欢的玩具放在孩子拿不到的地方，观察孩子是否有目标行为；
跟随指示：在进行跟随指示行为能力训练时，我们康复师可以把玩具放在自己孩子面前，并指向玩具的其中一张照片，观察发现孩子的行为；
主动展示：在“主动展示”行为中，成年人把玩具放在孩子够得着的地方。
在每次训练的过程中，如果孩子有目标行为和对象，我们要立即给孩子强化，微笑和鼓励，一起玩玩具30秒左右。如果孩子没有目标行为，我们需要给孩子一些提示(遵循从最小到最大的原则)。
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