必读问西东：Edutopia研究员无私奉献2022年最有意义的10项教育研究！

编者按

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本文是「问西东学术共创」对Edutopia.org一篇文章的编译稿。文章通过回顾今年的数百项研究，进行2022年终盘点，共包括十项研究，研究结论涵盖师生关系、特殊教育、学习方法、教室设计等方面。

本文非原创，为问西东编译稿。

作者是Youki Terada和Stephen Merrill。

Originally published (Dec. 7, 2022)© Edutopia.org; George Lucas Educational Foundation

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2021年，当我们坐下来撰写年度研究摘要时，当时正处于新冠大流行的恢复期，我们写下了那艰难岁月的影响，其中包括影响了各地教育工作者的倦怠及身心健康的问题。

今年，我们再次转向最佳实践，回顾了数百项研究，以确定我们能找到的最有影响、最有见地的教育策略。

我们发现了一些证据，揭示了被误解的大脑休息的力量，仔细研究发现了一个令人惊讶的，甚至是反直觉的，教师关注师生关系的理由，并且发现了要求孩子们在学习字母S的“sss”发音时像蛇一样滑动的幽默感和优点。所有这些，以及更多，都收录在我们2022年的年终研究盘点中。

01

在师生关系和教学严谨间并没有冲突

旁观者有时会认为，那些散发着同情心、善意和开放性的教师偏“软”，会被学生利用。但新的研究表明，当教师关心学生时，学生更愿意多一些付出，从而能让教师在布置更具挑战性的学习任务时有灵活度。

这是2022年一项研究的主要结论，该研究考察了285个地区的教学实践，比较了师生建立关系的策略以及教师在分配具有挑战性、复杂学习任务方面的灵活性。研究人员发现，最有效的教师通过了解学生，平易近人，并展示他们对教学的喜爱，从而巧妙地将情感资本转化为学术资本来创建课堂。

研究人员总结说：当学生感受到教师的关心时，他们会更加努力学习，参与更有挑战性的学习活动，在学校环境中表现得更加得体，看到他们的老师会感到真正的快乐，并达到或超过老师的期望。

IB学校的良性发展关键之一在于教师如何看待学生，以什么样的话语方式来商讨学生发展所需的支持。带有标签的谈话方式或以奖惩系统来构建学生群体表面顺从的学生发展管理体系都没有突破旧有教育系统的束缚。

02

在教师介入之前，划重点并不十分有效

一项对36项研究的新分析表明，学生经常给错误的信息划重点，并可能依赖他们有待提升的标注技能作为主要的学习策略，导致学习效果不佳。然而，只需两个小时的辅导，就能极大地提高他们的能力。

研究人员确定，“学习者的划重点”倾向于提高材料的保留率，但不是理解力。然而，当老师教学生正确的突出显示技巧时，例如如何区分主要观点和支持性观点，学生的学习成绩就会大幅提高。最重要的是，研究人员说，"当勾画重点与另一种学习策略结合使用时"，如“图表组织图（graphic organizers）或提出问题"，其有效性会直线上升。

研究人员指出，对具体教学的需要可能与学生阅读习惯的改变有关，因为学生从读故事、寓言到说明文，这需要他们浏览不熟悉的文本形式。为了让孩子们尽快适应，向学生展示“适当的和不适当的强调的例子”，教他们“相对少地强调内容”，并提供后续策略的例子，如总结他们的见解以推动更深入的理解。

重要的不是用荧光笔划重点，而是划完重点后如何对信息进行分析、归纳和总结。如何使用各种图表信息组织图，应该是学习方法领域应该专门研究并教授学生的。学习方法不能仅是挂在嘴边的词，最应该让学习方法的各项学习技能和相关策略落到实处。学校应该安排系列与学习方法相关的课程，授之于渔，教会学生行之有效的学习方法策略。

03

一项为全纳教育带去

具有里程碑意义的研究

当《残疾人教育法》呼吁加强教育的全纳性要求残障学生在“限制最少的环境”中得到支持时，一个目标是确保教育支持的配置不会干扰学生在充满同龄人的教室中的社交和情感发展。该法案还对抗了古老的偏见并确立了支持全纳性教育的具有约束力的法律义务。但到目前为止，关于“限制最少的环境 ”给学业带来益处方面的严谨证据还很薄弱。

现在，一项新的大规模研究似乎使这个问题没有争议。当研究人员对近24000名有资格接受特殊教育的青少年进行跟踪调查时，他们发现，与那些有类似残障的、在孤立系统里的同龄人相比，每天在普通教育课堂上度过至少80%时间并接受特殊教育的学生，其阅读分数提高了24分，数学分数提高了18分。

研究人员坚定地指出：“将普通教育课堂作为接受特殊教育青少年的默认课堂，只有在所有其他选择都用尽的情况下，才能推出单独的学习配置。”

全纳教育政策不应该仅是书面文件，更应该是对学校全纳教育系统的纲领性指导与保护。需要回顾学校的全纳教育政策，看看能不能采纳该研究的信息，以研究促进教学。在那些看似不可能的举措里，透露出的恰是全纳教育政策与学校使命、愿景的实施证据。

04

素描笔记和概念图的作用比想象中更好

一项新的研究发现，与更精致的图画相比，简单的概念图、素描笔记和其他有注释的笔记，这些类似于有目的涂鸦的笔记，更能促进对学习内容更深入的理解。

研究人员解释说，代表性的图画，如一个简单的细胞图，可能会帮助学生记住事实信息，但它们“缺乏根据这些信息进行概括或推理的功能”。用箭头、注释和其他关系标记将概念联系起来的组织图画给了学生更清晰的大局观，使他们能够直观地看到各种想法之间的联系，并提供一种方法来发现他们理解上的明显差距。在高阶思维的测试中，绘制组织结构图的五年级学生的表现比尝试画表现图的同龄人高出300%。

为了在课堂上学有所获，让学生从简单的图画开始，以帮助记忆内容，然后在他们找出与先前知识的联系时，将其提升到素描笔记和概念图。

谁都知道概念图和素描笔记好，难点在于怎样能教会学生以概念图或素描笔记的方式做笔记。这是我们发展学习方法的困境，我们能告诉学生什么学习方法好，但却不能行之有效地教会学生所提及的学习方法。在现实生活中，我们很难遇到能娴熟用概念图或素描笔记做笔记的同事，一些能用素描笔记记录信息的同行常被视为专业人士。所以，重点还是，知道好，但怎么落实呢？

05

被误解的大脑休息

传统的智慧认为，一项技能的发展来自于积极的、反复的练习，因此最终教给篮球明星的是运球动作。

最近的研究显示，练习的间隔时间也同样关键。2021年，研究人员使用大脑扫描来观察年轻人学习如何打字时的神经网络。在休息期间，参与者的大脑似乎又回到了键盘上，不自觉地以高速反复播放打字序列，因为他们在10秒的时间里在处理信息和记忆中心之间翻转了数十次材料。研究人员得出结论，大脑休息在”学习新技能中发挥着与练习同样重要的作用”。

在2022年，我们了解到休息时间的种类也有区别。一项研究将课堂上的休息时间（如绘画或拼图）与户外的休息时间（如跑步或在沙箱中玩耍）进行比较。研究人员推测，这是因为室内游戏和室内声音一样，需要孩子们进行更多的自我调节，所以在室外玩耍的孩子们回到课堂上准备学习，这是对运动和自由时间力量的一种肯定。同时，对“绿色休息时间”的分析，如在公园的短暂漫步或参观学校花园得出结论，参加这些活动的学生在注意力和工作记忆的测试中表现得更好。

事实证明，剥夺孩子的规律休息是对整个学习命题的威胁。为了将课程牢记在心，大脑需要自己的时间——它会留出时间来清理和巩固新材料。

在现实生活中，不少家长用各种线上网课占据学生的休息时间，认为这是在学业上表现出色的原因。鲜少有家长课堂给家长提供可理解的脑科学知识。我们要问自己：学生能保证有规律的休息时间是不是奢谈？

06

关于教室设计，谨慎和常识的争论

当需要装饰教室时，教师们经常处于两难境地：是应该追求值得一试的教室设计呢？还是根据强调分散学生注意力的风险的研究而选择空白墙？

今年2月发表的一项研究认为应该采用极简主义。研究人员跟踪了K-2年级学生的任务行为，并得出结论，视觉上“精简”的教室比“装饰”过的教室让学生更专注。例如在关于彩虹和板块构造等主题的简短朗读中，在没有“图表、海报和操作材料”的教室里，孩子们的注意力明显提高。

但这可能不是一个简单的多或少的问题。2014年的一项研究证实，例如女性科学家或不同历史人物的海报可以提高学生的归属感。最近的一项研究观察了153所学校的3766名儿童，得出的结论是，占据视觉中间地带的教室，即既不会太杂乱也不会太朴素的教室产生了最好的学术成果。2022年的一项研究也得出了类似的结论。

研究表明，教室装饰可以改变学业轨迹，但这项工作不应该给教师带来压力。规则似乎相对简单：在墙上挂上与学术相关的、支持性的作品，并避免走极端，在常识和节制所建议的广泛约束下工作。

能从这项研究中学习的最好方法就是看看老师们的教室，了解老师们在布置教室时的考量，可以共同商议哪些布置是必须的？哪些布置是多余的？不同年龄段的教室所需要的教室装饰不应该一刀切，如文中所提醒，教室装饰不应该给教师带来压力。

07

对幼儿来说，基于游戏的学习的力量

作者兼早期儿童教育家Erika Christakis表示，儿童不是微型的成人，但对成人的童年观点的偏见，以及随之而来的时间表和常规，已经逐渐对我们的教育系统产生了束缚。

我们如何才能在满足典型学校的学术期望的同时，让小孩子成为小孩子呢？一项对跨越几十年的39项研究的新分析为教育者规划了一条中间道路，强调了由成人引导的游戏，通常称为基于游戏的学习，可以满足这两个目标。

研究人员断言，低龄学生的教师可以有一个“学习目标”，但真正的基于游戏的学习应该包括好奇和探索，在可能的情况下由儿童主导，并给学生“对他们的行动和游戏行为的自由和选择”。只有在必要时才能打断学习的流程：例如轻轻地鼓励那些可能觉得活动太难或太容易的学生。研究人员总结说，与强调明确掌握技能的更传统的策略相比，游戏化的方法提高了早期数学和任务转换的技能。

要想获得正确的教学方法，要关注关系，并提出能引发好奇的问题。克里斯塔基斯在2019年的一次采访中告诉Edutopia：“丰富的、无限制的对话是至关重要的。孩子们需要时间以游戏的方式相互交流，向成年人讲述一个漫无边际的故事，或聆听高质量的文学作品并提出有意义的问题。

读此研究的时候会理解PYP教学在理论构建上的严谨性，可谓PYP教学的研究福音。

08

学习ABC的更好方法

让孩子们把一个字母和它相应的声音匹配起来是一种第一级的阅读技能。为了帮助学生掌握字母c在汽车中发出plosive "cuh "的声音，教师经常使用图片作为支架，或者让孩子们在发出该字母的声音时反复书写。

一项新的研究表明，如果将全身运动融入课程中，学习声音与字母配对的效果会好得多。研究中的5-6岁儿童花了8周时间练习每个字母的动作，例如，当他们发出咝咝的 "sss "声时，像蛇一样滑行。研究人员发现，Cat和Sauce中的c所发出的声音的区别，与那些只是在桌子上写和说字母-声音配对的学生相比，全身运动提高了学生回忆字母-声音配对的能力，并使学生识别难以学习的声音的能力增加了一倍。

这种方法在获得改变生活的技能方面可以产生很大的不同。研究人员总结说，教育者应该将“基于移动的教学”纳入他们的课程，特别考虑“全身运动”。

感觉属颇费时间的教学，但值得在学期末班级庆祝联欢时进行，让孩子们在欢乐的气氛里温故知新。

09

学习者为什么要按下暂停键

录像课的一些好处是不言而喻的，它们隐藏在众目睽睽之下。

2022年的一项研究认为，在教学生基础概念时，例如，配备了一个简单的暂停按钮的视频课程，可以让学生在达到他们的注意力极限时进行认知重置。暂停按钮，就像倒带按钮一样，对于遇到“复杂的学习材料”、“低先验知识”或表现出“低工作记忆能力 ”的学习者也是至关重要的。

越来越多的研究证实了针对性视频课程的内在价值。在Edutopia的一个专题中，我们看了一些研究，表明视频学习支持自定进度和灵活的、实时课程访问；视频中嵌入的问题提高了学术表现，增加了笔记，并减少了压力（见这些2015年和2020年的研究）；视频版本的讲座往往对学生来说“使内容更连贯”。

为了使他们的课堂现代化，教师可以录制他们最重要的课程，并将其作为学习辅助工具提供给学生，这样学生就可以尽情地暂停、回放和复习。

在实践里落实该研究考验教师的录像技术与面对录屏的讲课能力。

10

关于两种高影响力学习策略的

权威性研究

间隔和检索的做法是推动长期记忆的两种最有效的方式，这证实了2022年横跨数百项有关该主题的研究的权威性回顾，学生应该知道这些策略是什么以及为什么有效。

在评论中，研究人员解释说，那些喜欢在紧张的补习班中阅读和重读材料等技巧的学生必定会失败。相反，学生应该把学习看作是一种“健身程序”，在此期间，他们练习从记忆中回忆材料，并在一段时间内间隔学习。教孩子们自我测验或从记忆中总结，然后再试一次，是打消学生“关于学习的错误信念”的关键第一步。

效果大小是难以忽视的。例如，在2015年的一项研究中，三年级学生学习了关于太阳的课程，然后重读了同样的材料，在后续测试中得分53%，相当于不及格，而他们的同学学习了一次，然后回答了练习题，就以87%的分数轻松过关。在2021年的一项研究中，在三周内解决了十几个数学问题的中学生在后续数学测试中的得分比在同一天解决所有12个问题的学生高21个百分点。

文章来源：https://www.edutopia.org/

转自：问西东学术共创

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