教学方法｜对外汉语之词汇教学

英国语言学家说：“如果没有语音和语法还可以传递一点信息，但是如果没有词汇那就不能传达任何信息。”可见词汇教学的重要性。所以,我们可以这样说：“汉语教学的成败，取决于词汇教学的成败。”

一

生词的选词技巧

生词作为汉语教学的重点，是我们不可忽视的教学内容之一，很多新手老师讲生词的时候，对生词表的每一个生词都平均分配精力，这其实又耗时，又费力，效果还不好。我们应该挑出重点生词，精讲多练，非重点生词根据情况讲解，科学分配精力。那么，哪些生词是重点生词呢？

01 词性

虚词详讲，实词略讲

汉语词汇中，名词、动词、形容词、叹词，象声词等，因为其词义具体，所指对象明确，所以可以在课堂略讲，甚至不讲，一带而过。而介词、连词、副词等虚词，因词义虚渺，理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。

02 文化角度

典型的文化词语

典型的文化词语，是指那些由本国特有的文化现象产生的词语，例如：“红娘、旗袍、月老”等。在学生所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词语。如“红娘”，原是《西厢记》里的一个角色，因为其热情地为男女主人公张罗婚事，而成为媒婆的代名词。这样的文化词还包括：文化上有特定内涵的词语，如：贫农；字面意义相同，但中外对比不等值的词语，如：情人等。在学习时，一旦遇到这样的词语，教师一定要给学生解释清楚，不然学生就会望文生义，将词语的意思理解错。文化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也向学生介绍了中国特有的文化现象，易引起学生的兴趣，是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法。

03 词的意义

多义、反义、近义、同义词

词，是一个有意义的音义结合体，词所概括的意义就是词义。有的词义概括比较具体，就形成了实词，有的词义概括比较抽象，就成了虚词。教学中，对词义上有同义、等义、反义、近义等关系的词语进行比较学习，可以加深学生对词语的印象，可以收到较好的教学效果。

二

词汇的教学原则

（一）提倡“词不离句”。

（二）掌握构词法的规律：偏正、并列，述宾等；重视语素教学：通过语素义解释词义（电——电灯、电话、电视机）。

（三）重视比较：汉语内部比较（忽然、突然）；汉外比较（参观、拜访——visit）。

（四）分清运用性（表达性）词汇和领会性（接受性）词汇（人名、地名、专名）。

三

词汇的教学技巧

我们应该根据不同的词汇而采取不同的方法。

（一） 直观法

“直观法”在词汇教学中是经常用的方法，利用“图片”“图形”“多媒体”等方法把图片和同学们的感官结合起来，尤其解释比较抽象的词的时候，用这种方法是再合适不过的了。

（1）意义比较具体的词，“铅笔、书本、黑板”等词老师只要指着具体的事物，学生一眼就能明白是什么了。直观法又可以分为用图片或用图画来展示，用实物来展示。展示法解释词语，教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些简单的图片，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法适用于解释那些具体可感的词语，例如，“牛”“马”“鸡”“鼻子”“耳朵”“拿”“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用某种直观的手段来显示，如果按照词典讲学生就会不明白，而且越讲他们越糊涂。

（2）在讲“长”“短”“白色”“红色”等这类词时，老师就可以利用现有的资源拿支粉笔就可以讲解长短、红色、蓝色。

（3）在讲解“进去、出来、开门”等表示动作的词时，老师可以走到教室外面做出开门走进来的动作，然后再走出去，跟学生说这是开门、走出去、走进来的动作，用这种方法学生应该比较好掌握这类词。

（4）以桌子为示例可以讲解、“上”“下”“左”“右”“前”“后”等表示方位的词，也可以讲在什么的上面、在什么的下面、在什么的左边、在什么的右边等一系列的词。

（5）讲时间的时候可以用手表，拿一块表来讲几点、几分、几秒，还可以讲表示时段的时间，最好可以做一个表针时针，秒针能动的就更好了。

（6）多媒体是现在老师教学的好帮手，我们尽量多使用多媒体进行教学，很多词都可以用多媒体来展示的。

当然，不是所有的词都可以用直观法来进行教学的，一些抽象的词不能用多媒体来进行教学时，我们可以适当地用一些翻译手段来进行解释，这种直观法适合一些初级阶段的留学生，学生还没有掌握那么多词，不会用词来解释词的阶段，在一些高级阶段就可以用词来解释了，但是要注意度的使用，不要拿难词来进行解释，比如学生问你“安静”是什么意思，你不能跟学生说是幽静，这样学生更难理解。

（二）定义法

定义法不是那种我们按照汉语词典、新华字典那种方法去讲，那种以词来讲词的方法是最不可取的，我们现在的词典、字典都是以词来讲词，这种词典是不适合留学生的，比如如果学生问你什么是“东西”，你如果按照词典里的解释，就会跟学生说东西就是泛指一切抽象和具体的东西，那么学生一定会问你什么是抽象，什么是具体，这样越解释越多。我们可以这样解释：“你们用的笔书这些都是东西。”然后可以让学生先找出以前学过的表示人的名词和表示处所的名词，接下来就可以下定义了，就是除了人和处所之外的都可以称为东西，这样解释学生就能明白什么是“东西”了。

（三）联想法

在同一语义范围内进行联想扩大词汇量。如：学校—校园—宿舍—老师—学生。

比如讲倒霉的时候，可以跟学生说，我的钱包丢了，赶地铁没有赶上，走路摔了一跤，这一系列事情真倒霉，这样用联想法来讲会更让学生容易接受。

（四） 类聚法

类聚法是重新排列，便于记忆。比如重新排列课文中依内容出现的生词：

（1）按照不同的词性归类排列：名词、动词、形容词等；

（2）按照意义的相关性来排列：哥哥、姐姐；学习、工作；

（3）按照话题排列：病——舒服、感冒、咳嗽……看病——挂号、内科……药——开药、药片、一天吃几片……

（五）语素法

单个语素分开讲，如：旅——旅游、旅行、旅舍；游——游泳、游戏。

（六）形象与动作释义

如画眼睛表示“看”，在瞳孔中画一个人，表示“看见”。又比如表演“拿”“掏”“伸”等动作。

（七）语境法

创设情景，进行练习。

（八）搭配法

语言在不同情况下的不同用法。

（九）比较法

近义词、反义词比较的方法。比如“忽然”和“突然”。

例句：我走在路上，忽然下雨了。

事情发生得很突然。

四

练习词汇的方法

练习是语言学习中重要的一环，练习的种类有记忆性练习、理解性练习、运用性练习等等。

（一）记忆性练习

1.直接问答

如学习“教师、医生、护士、司机；教室、医院、汽车”时。

问：教师在哪里工作？

答：教师在教室工作。

2.利用实物或图片

利用各种图片，让学生说出图片上的事物或者人物的动作等。

3.说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等

（二）理解性练习

1.用汉语口头解释

例如：打游戏（玩）、打的（坐）、打毛衣（织）

2.词语联想

例如：蔬菜——青菜、茄子、白菜……

3.画面联想

例如：药品——身体、健康、休息、锻炼……

（三）运用性练习

1.填写关键词

2.关键词抢答

3.运用形容词

4.接龙

5.模仿造句

6.替换词语

7.扩展词语

8.完成对话

（四）辨别性练习

1.辨析一个词的不同意思和用法

例如：我打算去云南玩儿，但不打算坐飞机去。

2.选词填空

例如：今天晚上，我吃牛肉（）鸡肉？

A.还是 B.或者 C.还

3.改错

明天我千万会去。

以上我们介绍了词汇的选词技巧、教学原则、教学技巧和几种练习词汇的方法。下面我们介绍一种词语辨析的方法。

在对外汉语实际教学过程中，学生就经常会对觉得混淆、区分不开的词语提出疑问，要求教师进行辨析。

老师们也会根据教学内容，教学经验，为了防止学生出现语用错误，预见性地做一些词语辨析。

遇到词语误用问题，如何辨析？

有个成语是“追根溯源”，放在对外汉语教学中，也是非常必要的。尤其是词语和语法教学，任何词语意义的延展、语法形式的多样都是从最根本的意思引申出来的，化繁为简，从基本语法含义中找出解释。

构词法延伸

根据汉语构词法的特点，依情况不同采用不同方法。以”防止“和“避免”为例，我们可以采用“拆词法”逐一分析。引导学生自己体会出词汇的意思。

“防”：提前准备

“止”：使停止

“防止”：提前采取行动或者做好准备阻止坏事的发生。

“避”：想办法躲开

“免”：不要/不可以

“避免”：想办法不让某种情况发生。

讲解词语的用法

以“防止”为例：

词性 ：动词

词义的侧重点：“防止”强调提前做好准备和不让坏事发生。

词语的适用对象：“防止”的主语可以是人，物，结构等，“防止”后边一般很少加否定形式。

“防止”用在复句中常常与“为了...,以...”等结构连用。

“防止：后边常常加一个小句，且句子是贬义色彩的肯定形式。（简单来说就是不好的事情）

分析区别

从前后语境、搭配习惯、语体色彩、适用对象不同等方面分析不同点分析两个词语的区别。

”防止“有两个点需要注意：提前做好准备和阻止坏事发生。

“避免”有想个办法躲着后边要发生的事情的意思。

从意义上说：

防止是提前做好准备，让坏事不发生。

避免可以是躲着点让坏事不发生（例：早点走避免迟到）；也可以是坏事总要发生躲着点别让自己遇到（例：早点走避免堵车）；还可以是尽量减少或者不出现负面的信息出现（例：看问题要客观全面，避免主观片面）

从语体色彩和适用对象来看：

“防止”的主语可以是人、事物、结构等。比较主动，正是因为“防止”是主动型选手，所以它的世界里很少用在不可/无法等否定结构后边。

“避免”的主语多是人，可以与不能/不可/无法等否定结构搭配使用；比较被动。

说到这儿，就能看出不能互用的部分来了：

我们能说“纱窗可以防止蚊子进来”，但不能用避免。

可以说“这次聚会我不去了，避免跟他见面”，但是不能说“防止跟他见面”。

练习巩固

最后就是通过大量的练习来帮学生巩固。这里给两个练习的小建议：

多练习区别性强的句子

初次练习，适当给学生语境提示。

总结起来，词汇辨析就是三步：逐一讲解意思、总结出不同点，进行大量区别性练习。汉语教学需要大量经验积累，欢迎老师交流分享。

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