【师海泛舟】有效评价 点亮课堂——听赵德成《有效的教学评价》有感

聆听了赵德成教授《有效的教学评价》的讲座，有一些自己的思考。讲座中赵教授以多个案例诠释教育评价的作用与效能，由点及面、由浅入深地引领大家积极探索科学有效的教育评价方式及方法，并详细讲解了行为目标评价模式的实施步骤。赵教授还指出，只有将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手。

在赵教授讲到的多个教学案例中，《司马光砸缸》的案例令我印象深刻：开课伊始，教师设置悬念，今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？小朋友们都说了很多办法，但都没有一人说到了可以砸缸。这是老师点评道：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。进而说道，老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。

整个导入看似层层递进，激发了学生的学习兴趣，但是赵教授却认为这是无效的课堂导入：学生其实在课前的预习中便得知司马光通过砸缸的方法救了小朋友，但为了在课堂中配合老师故意不说他用了砸缸的方法……这样的导入激发了学生的兴趣吗？学生不过是在教师预设的教学情境中配合教师完成教学任务，并没有呈现以学生为主体的教学理念。

赵教授的这个案例要体现的是教师的导，导要精彩，导要恰当，什么时候说话，点到什么程度这需要我们去思考，更需要我们慎重，多了喧宾夺主，少了浅尝辄止，都不能为新知识的解决铺平道路。

听到这里我不禁反思，学生对于新知的接受程度才是决定有效课堂的关键。看似热闹的教学场面实则无效，这不是我们常犯的错误吗？学生在新知识的学习过程中自主学习很有必要，因为这是头脑中已有知识与新知识的一个碰撞，也就是新知识的一个建构的过程，知识必须以学生个体能接受的架构存在，不能以教师定好的架构硬塞给学生。

赵教授还提到教师既要是教学能手，又要是评价专家。如何进行有效的课堂教学评价直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。另外，教师在教学活动中，要从实际生活出发，时刻站在学生的角度上，精心设计评价情景与方法。在评价过程中，给予学生无条件的积极的肯定，与学生平等对话、平等交流。

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崂山新世纪学校

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