北京
大众网·海报新闻记者 董建辉 通讯员 李卿卿 潍坊报道
读书使人睿智，读书使人明理，读书使人进步，大语文阅读已经成为提升学生核心素养的基石。滨海三中多年来坚持大阅读教学理念，尤其关注中学生良好阅读习惯的培养。针对电子信息冲击之下出现的中学生自制力不强，阅读兴趣偏低等普遍现象，语文组合力教研，精准施策，开展了系统性大阅读教学活动。
“师生共读一本书”——师生互动，鼓励阅读。
有爱读书的教师，更能教出爱读书的学生。大部分教师和学生并不是一开始就具有良好阅读习惯的，但是通过人人阅读，班班有书的阅读氛围，给师生一片安静的天地，翻开书的第一页，就是开卷有益的新旅程。九年级郝志梅老师的“郝美丽爱语文”阅读电子平台，引领教师线上分享阅读新方式；八年级备课组开发的《红星照耀中国》阅读系列，从猜人物、绘性格、写长征等方面进行师生阅读分享交流会，老师们全面深刻的阅读分享，更激发了学生再次回读的动力。七年级教师李淑彦老师善于将阅读与随笔结合，就以教师的读书笔记为素材，激发学生阅读热情。师生共读，彼此来来回回地在经典书籍中反复阅读，在分享交流中自动的形成了阅读的内驱力。
“从积累到思辨”——梯度设计，提升阅速。
如何引导学生从阅读内容走向阅读思辨？就务必让学生从较低起点的阅读材料开始逐步上升，形成一定的梯度，这样一方面能够让学生的阅读过程遵循由易到难的科学规律，另一方面让学生在活动中切实体会到阅读的乐趣和成功感，因此语文组根据部编版教材推荐的36本名著，进行阅读教学设计，并开发相应书目的活动，来促进阅读，落实阅读。首先在固定每日四行，每晚15分钟的阅读安排中倡导各班进行“阅读速度达人”“阅读坚持达人”等评比来激励，通过“经典语句朗诵”“阅读方法推荐”等活动来积累，完成“名著讲座”“个性化读后感”等大阅读任务来深化，一步步带领学生循序渐进地阅读，从方法到能力，从知识到素养，让阅读浸润学生的成长。
“鼓励亲子阅读”——辐射课外，带动阅读。
鼓励学生制定居家阅读计划，鼓励家长陪同孩子合理安排共同阅读，鼓励学生坚持“每晚四行”的阅读笔记，鼓励学生尝试阅读和写作在内容上的融合训练，养成从阅读中提取，筛选、分析和写作的能力。通过综合素质加分等奖励措施，发动更多同学和家长加入到阅读队伍中来。
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