教师暑期研修（9）丨黑龙江省伊春市金林区西林小学：网上研修学以致用　家校共育谱写新篇

2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

网上研修学以致用

家校共育谱写新篇

黑龙江省伊春市金林区西林小学

摘要：黑龙江小城伊春市留守学生连年增加，家庭思想教育跟不上，导致学生心理发展出现障碍，家庭教育严重滞后。另一方面，由于地区经济不发达，教师外出学习机会很少，教育思想更新较慢，家校合作的开展有时流于形式。

国家教育数字化战略行动带来了曙光，西林小学全校教师认真收看了“暑期教师网上研修系列课程”，接触到到很多教育的前沿思想，学习了如何更好地与家长沟通，并立即应用到实际工作中，提升了家校合作能力，促进了学生的全面发展。

伊春市是黑龙江省的北方小城，随着林业的停止采伐和钢铁产业的不景气，人口骤减，从5万人骤降到2万人，留守学生连年增加，这部分孩子的家庭教育也成了大问题。

由于地区经济不发达，金林小学教师外出学习机会很少，教育思想更新较慢，通过书本或网络了解的教育管理信息不能形成完整的体系，这也导致家校合作往往流于形式，达不到真正的效果。

国家教育数字化战略行动带来了曙光，西林小学全校教师认真学习了“暑期教师网上研修系列课程”，并立即应用到实际工作中。全校教师行动起来，按照网上名师的方法并结合当地实际开展了一系列的活动，让假期的学习在实践中开花结果。

一、积极学习研修课程，提升家校共育能力

按照教育局下发的要求，西林小学全体教师积极参加了国家智慧教育平台“暑期教师研修”的专题课程。学校高度重视此次网上研修，甚至组织家里不具备学习条件的教师到校集中学习，并每天做好学习笔记，展开深入研讨。

通过本次研修，广大教师接触到很多教育的前沿思想。每个人都热情高涨的投入到学习中，有时认真聆听专家讲解，有时讨论得面红耳赤。

由于本地家庭教育相对落后，所以教师们更注重“家校协同育人”这个板块，其中《家校共育中的责任划分》、《家校沟通的有效策略与艺术》、《家校社协同育人》等五节课听了一遍又一遍，教师们被康丽颖、李家成、罗爽等名师的思路和方法深深吸引。经过学习后，有的教师马上用学到的方法和家长沟通，感觉受益匪浅。

二、迅速下发调查问卷，了解家庭教育现状

西林小学学生成分比较复杂，单亲家庭、留守生、学困生占很大比例。为了更好地了解学生家庭教育现状，学校马上行动，运用研修课上名师所讲的方法进行了一次调查问卷。

西林小学本次调查问卷于2022年8月进行，问卷发放以班级为单位，每个年级抽取一个班级，让学生及家长根据实际情况作出回答。此次调查共发放问卷180份，收回176份。

调查问卷收回后，学校对调查数据进行了详细的统计、分析。

1.由于林业和钢厂的效益不好，很多家长到外地打工，经过统计父母离异或单亲家庭占18.7%，在外打工家庭占33.6%，常年和父亲或母亲一人在家的占48.6%，家长多为生计而奔波，很少有时间去关心孩子的健康成长，92.3%的家长和学校沟通就是为了孩子提高成绩和改掉缺点，18.7%的家长为了让孩子形成良好的习惯，这也看出家长只是注重分数，而忽视了孩子的人格培养。

2.此次调查还发现，学生父母大部分属于无固定职业者或钢厂工人，他们学历低，初中学历占72.2%，在这样的生活条件下，父母对子女的关注度可想而知。学生成绩在班级呈梯形分布，后20%明显大于前20%。孩子在家和父母沟通很少的占37.6%。家庭经济情况也不容乐观，较困难和困难的占28.7%，据统计越是经济困难的家庭填写不爱学习的越多。

三、走进学生家庭，了解学生和家长需求

鉴于学生家庭情况复杂，又要有针对性的开展工作，校长带领全体教师对学生进行走访，按照班级进行分组，班主任任组长，开始了暑期“敲门行动”。教师们不怕辛苦，一个个的走访了700多个家庭，和家长、学生进行了面对面的畅谈，了解他们的心理诉求，最后对全校学生及家长的情况进行了归纳梳理。

1.家长素质参差不齐，家庭教育观念和方法上存在误区

在现今市场经济影响下，家长普遍把“分数第一，学业至上”作为家庭教育的唯一准则，忽视了孩子的心灵成长，存在重养育轻教育的现象。此外，部分家长自身素质不高，家庭教育观念淡薄，方法落后，或使用暴力，或溺爱教育，导致部分孩子产生不良思想行为。

2.留守儿童的教育现状令人担忧

留守儿童绝大多数只重视“养”，却不懂得“育”，造成了留守儿童家庭教育的缺失。还有不少家长拿金钱来弥补对孩子的爱，误以为金钱能代替必要的家庭教育，放弃了家长教育的责任。

留守儿童的个性有两个极端，一类是极其内向，不愿意和人交流，这类孩子的祖父母也表示孩子很少和他们聊天；另一类是极其外向，课上课下调皮捣蛋，极其不安分。这类孩子上课喜欢和老师顶嘴，下课爱捉弄同学，学习普遍不好。

3.家庭破裂、父母离异严重影响了孩子的家庭教育

当前本地有很多学生家长外出打工，离婚率特别高，势必会影响孩子的心理发展，一些孩子甚至形成了不健全的人格：一是自卑心理，他们通常非常敏感，表现为性格内向、冷漠、不合群；二是逆反心理，缺失了最真挚的亲情，他们对谁都不信任，自我保护意识非常强，易怒、逆反心理重；三是焦虑心理，父母离婚后孩子会产生一种不安全感，使孩子处于感情脆弱、经不起打击的状态，做事畏首畏尾，如遇挫折，则产生焦虑状态。

成效感触

经过此次认真的网上研修，以及后续设身处地的与家长沟通交流，教师们深刻的反思了以前的工作，对家校合作有了更深刻的认识。下一步需要转变与家长交流的心态与方法，形成西林小学家校合作的特色模式。

一、引导家长树立正确教育观念，掌握合理教育方法

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，教育绝不仅仅是学校和老师的事，更是家长的事。明确“养”与“育”的关系。引导家长学习并掌握先进合理的家庭教育方法，学会尊重、理解孩子，并能运用正确的方法教育孩子。

二、关注留守学生，家庭学校协力创造良好教育条件

引导留守学生的父母了解家庭教育方面的相关知识，并及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。学校应建立留守学生档案，更多的关注他们的家庭情况、心理情况、学习情况，做到事事关心。此外学校还可以开设心理咨询室，随时解决留守学生的心理问题。

三、关爱离异家庭学生，多方联动促其健康成长

学校教师要以爱为前提，有耐心地关爱他们，同时要求班级其他同学不得歧视他们，积极帮助他们，让他们随处都能体会到尊重。

学校要对这部分学生建立档案，因材施教。一是经历对比激励。帮助孩子消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心；二是换位思考激励。教育学生不能孤立片面地看问题，要用全面发展的观点看问题。

四、多措并举，提高家庭教育知识宣传普及率

充分利用报纸、广播电视等媒体，多角度、多层次聚焦家庭教育工作，提高社会知晓率和重视程度。要办好家长学校，认真开展优秀家长学校和优秀家长评选表彰活动，通过开展家庭教育经验交流、事迹报告会等，帮助家长特别是贫困、留守、单亲家庭家长树立正确的家教观念，掌握科学的教育知识和方法，提高家庭教育水平。

“暑期教师研修”像一场及时雨，滋润了广大教师的心田。西林小学的教师们学以致用，更加关注学生的家庭教育，更加重视家校共育。希望通过社会各方面的努力不断提升教师的职业素养，使得孩子可以更好地成长，绽放！

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